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15.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN ORTOFONÍA Y LOGOPEDIA 15.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN ORTOFONÍA Y LOGOPEDIA

(ADAPTACION DE : Francisco Alonso M.)

 

 

 

CENTRO:_____________ NIVEL__________________

ALUMNO/A___________________________________

I

 

Objetivo: 15.1 Realizar adecuadamente la respiración.

 

1

15.1.1 Hacer que el niño al inspirar, ponga sus manos en el abdomen para que sienta cómo se hincha y luego al espirar cómo se deshincha.

 

2

15.1.2 Hacer que el niño ponga sus manos en el tórax para que perciba con ellas cómo se hincha y se deshincha al inspirar y espirar.

 

3

15.1.3 El alumno se imaginará que es un globo; se inflará (tomando aire por la nariz), luego se desinflará (expulsará el aire por la boca).

 

4

15.1.4 El alumno se situará en posición firme, levantará los brazos hasta la altura del pecho a la vez que toma aire por la nariz, luego dejará caer los brazos suavemente al tiempo que expulsará el aire por la boca.

 

5

15.1.5 Colocamos un flotador sobre el pecho del alumno, estando éste tendido; alternativamente tomará aire por la nariz y lo soltará por la boca. El alumno observará cómo el flotador sube y baja.

 

6

15.1.6 Hacer que el niño absorba líquidos por una pajita. Se graduará la longitud de las pajitas y también el espesor de los líquidos.

 

7

15.1.7 Habituar al niño a la respiración en cuatro tiempos:

1. Inspirar y llenar el abdomen.

2.Seguir inspirando y llenar el tórax.

3. Espirar y vaciar el abdomen.

4. Seguir espirando y vaciar el tórax.

 

8

15.1.8 Colocar los dedos en la base de cada orificio nasal, elevar o separar ligeramente las alas de la nariz mientras se inspira y espira.

II

 

Objetivo: 15.2 Relajar los distintos miembros del cuerpo.

 

1

15.2.1 Tendido el alumno en una colchoneta con postura relajada, le pondremos una música muy suave de fondo.

 

2

15.2.2 Tendido el alumno en una colchoneta, le invitaremos a dormir haciéndole oír cajitas de música o canciones de nana.

 

3

15.2.3 En un ambiente tranquilo y relajado, le contaremos al alumno pequeños cuentos o historias con voz muy suave.

 

4

15.2.4 Para hacer distinguir al niño los estados de tensión - relajación de los distintos miembros, se le pedirá que apriete fuerte su mano y levante el brazo en actitud tensa, luego se le pedirá que lo suelte y lo coloque apoyado en actitud relajada.

 

5

15.2.5 En actitud de calma y tranquilidad se le pedirá al niño que relaje los distintos miembros de su cuerpo al tiempo que se le hacen sugestiones de tranquilidad, calma, paz... Se comenzará por el brazo derecho (si el niño es zurdo por el izquierdo) y se seguirá con los demás miembros en el siguiente orden: brazos, piernas...

III

 

Objetivo: 15.3 Realizar ejercicios de sopla.

 

1

15.3.1 Hacer pompas de jabón.

 

2

15.3.2 Se realizarán ejercicios de soplo con distintos pitos, mata - suegras...

 

3

15.3.3 Por una tabla acanalada, el alumno hará rodar pelotas de distintos pesos mediante sus soplos.

 

4

15.3.4 Tocar distintos instrumentos de viento.

 

5

15.3.5 Se le da al niño una botella con agua y una pajita y se le pide al niño que sople y que mire y escuche el ruido de las burbujas. 15.3.6 Soplar velas a distintas distancias.

 

7

15.3.7 Inflar globos.

 

8

15.3.8 Mover papeles con la respiración de la nariz y con la boca tapada.

 

9

15.3.9 Hacemos varios barquitos de papel, los colocamos en un recipiente con agua y los alumnos soplando los harán «navegar».

 

10

15.3.10 A base de soplos, un grupo de alumnos intentará mantener un globo en el aire.

 

11

15.3.11 Soplar apoyando los labios en el borde de un tubo, intentando producir algún sonido.

 

12

15.3.12 Soplar sobre objetos pequeños (como pueden ser bolas de corcho ... ) y desplazarlos.

 

13

15.3.13 Pedir al niño que trate de imitar al viento.

IV

 

Objetivo: 15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonadores: a) mandíbulas.

 

1

15.4.1 Hacer muecas.

 

2

15.4.2 Abrir la boca imitando bostezos.

 

3

15.4.3 Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho, muelas lado izquierdo, dientes).

 

4

15.4.4 Realizar globos con chicles.

 

5

15.4.5 Papel de fumar o similar pegado en la nariz y cayendo hacia la boca, por medio de soplos los elevaremos.

 

6

15.4.6 Mover la mandíbula inferior hacia la derecha y hacia la izquierda.

 

7

15.4.7 Mover los labios con los dientes superiores o inferiores.

V

 

Objetivo: 15.5 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonadores: b) lengua.

 

1

15.5.1 Colocar un hueso de algún fruto o un caramelo en la boca del alumno y que éste con la punta de la lengua lo desplace por toda la boca.

 

2

15.5.2 Pasar la lengua por la parte anterior y posterior de todos los dientes.

3

15.5.3 En sentido horizontal, sacar la lengua lo más afuera posible y una vez fuera tratar de alcanzar la nariz.

 

4

15.5.4 Que el niño con la lengua siga en sentido rotatorio detrás de los labios, sacarla y hacer el mismo ejercicio por fuera de los labios.

 

5

15.5.5 Se pone ante el niño una taza con agua y que intente beber de la misma forma que lo hace el perro.

 

6

15.5.6 Jugar ante un espejo con la lengua haciendo movimientos muy pronunciados con el fin de adaptarla luego a la pronunciación de fonemas difíciles.

 

7

15.5.7 Realizar diversos movimientos de lengua: a) De proyección (dentro - fuera de la boca). b) De elevación (arriba - abajo). c) De lateralización (a los lados de la boca).

VI

 

Objetivo: 15.6 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonadores: c) labios.

 

1

15.6.1 Hacer que el niño toque con su dedo el borde de los labios.

 

2

15.6.2 Imitar los movimientos de las personas que hablan.

 

3

15.6.3 Poner el labio inferior sobre el superior y al revés.

 

4

15.6.4 Utilizando el dedo pulgar y el índice, separar de los incisivos el labio superior y el inferior.

 

5

15.6.5 Ante un espejo, el alumno pondrá los labios en posición de emitir las vocales.

 

6

15.6.6 Abrir los labios y sacarlos hacia afuera.

 

7

15.6.7 Coger cosas con los labios y trasladarlas a otro sitio.

 

8

15.6.8 Con migas de pan, intentar hacer bolitas con los labios.

 

9

15.6.9 Poner un botón, 'con un elástico en el centro entre los labios del niño para que lo sujete. Luego tiraremos del elástico, a fin de que el niño haga fuerza con los labios.

 

10

1 5.6. 1 0 Hacer vibrar los labios y emitir pequeñas explosiones de aire.

 

11

15.6.11 Hacer que el niño lleve los labios hacia fuera, dentro, arriba, abajo, a la derecha y a la izquierda, teniéndolos:

1. Cerrados.

2. Entreabiertos.

3.Abiertos.

Para facilitar estos ejercicios se puede dar antes masaje labial con el dedo en sentido circular y transversal.

 

12

15.6.12 Pedir al niño que trate de imitar el ruido de un motor: avión, coche, moto... (Este ejercicio puede ser también muy útil para articular el fonema R).

VII

 

Objetivo. 15.7 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonadores: d) otros órganos fonadores.

 

1

15.7.1 Hacer que el niño imite grandes bostezos.

 

2

15.7.2 Hacer que el niño pase la punta de la lengua por los alvéolos inferiores y superiores.

 

3

15.7.3 Con las yemas de los dedos haremos que el niño palpe sus cuerdas vocales y sienta las vibraciones al emitir distintos sonidos.

 

4

15.7.4 Con un objeto adecuado (espátulas de Perelló ... ) tocaremos el paladar blando del alumno para estimular su movilidad.

 

5

15.7.5 Con la punta de la lengua, el alumno intentará tocar el paladar duro y el blando.

 

6

15.7.6 Previa inspiración nasal se hará que el niño expulse de forma violenta el aire, articulando al mismo tiempo la «i», luego la «u», luego «o», luego «e», finalmente «a».

 

7

15.7.7 Se harán ejercicios similares al anterior, utilizando fonemas consonantes oclusivos:

qui, cu, co, que, ea ti, tu, to, te, ta

pi, pu, po, pe, pa

VIII

 

Objetivo: 15.8 Emitir correctamente los sonidos vocálicos.

 

1

15.8.1 Se jugará con el alumno haciéndole cosquillas, balanceándole, haciéndole enfadar, etc., para hacer que emita diferentes sonidos.

 

2

15.8.2 Con un globo hinchado, niño y profesor colocan sus labios en las paredes del globo; el profesor emite los sonidos vocálicos, para que el niño capte bien las vibraciones.

 

3

15.8.3 Con un globo hinchado, el niño pega su oído a la pared del globo, y el profesor pega sus labios emitiendo los sonidos vocálicos para que el niño capte bien las vibraciones.

 

4

15.8.4 Colocado el alumno ante un espejo, se le colocará la boca en posición de emitir las diferentes vocales.

 

5

15.8.5 Cantar canciones cuyas letras sean sonidos vocálicos.

 

6

15.8.6 El profesor y el alumno jugarán con muñecas y títeres y mantendrán una «conversación» con sonidos vocálicos.

 

7

15.8.7 Articule el maestro primero alguna vocal y ponga la mano del niño en su pecho para que note las vibraciones. Luego hace lo mismo el niño en su propio pecho.

 

8

15.8.8 El profesor frente al alumno emitirá los diferentes sonidos vocálicos para que el alumno los repita.

Nota: El orden de enseñanza de la emisión de las vocales será: a-o-u-e-i.

IX

 

Objetivo: 15.9 Articular correctamente todas las consonantes en sílabas directas.

 

1

15.9.1 Ejercicios ante el espejo con profesor y alumno para que éste observe las correctas posiciones de los órganos fonadores en cada uno de los fonemas consonánticos (el orden de enseñanza de estos fonemas será el siguiente: p, m, t, f, k, n, b, l, ñ, s, g, d, ch, z, j, y, ll, rf, rs, x, aunque se tendrá en cuenta las dificultades específicas de cada niño).

 

2

15.9.2 En todos los ejercicios ortofónicos, se tratará, en primer lugar, que el niño articule el fonema, luego se le hará utilizar dicho fonema en sílaba directa con las diversas vocales, para pasar luego a palabras y, finalmente, a frases en que abunden dichos fonemas.

 

3

15.9.3 A medida que al niño le van saliendo los fonemas objeto de corrección, hacer que con sus dedos toque los órganos correspondientes y perciba sus movimientos, vibraciones, posición...

 

4

15.9.4 Mientras el profesor articula el fonema correspondiente hacer que el niño toque con los dedos los órganos activos del profesor: labios, mandíbulas, cuerdas vocales, pecho...

 

5

15.9.5 Se le mostrarán al alumno fotografías, dibujos con objetos cuyos nombres estén compuestos por sílabas directas.

 

6

15.9.6 El profesor articulará sílabas directas que luego repetirá el alumno.

 

7

15.9.7 El profesor articulará palabras con sílabas directas que luego repetirá el alumno.

 

8

15.9.8 El alumno aprenderá pequeñas canciones, poesías o trabalenguas don- de se articulen sílabas directas.

 

9

15.9.9 Se le presentarán al alumno objetos que produzcan sonidos onomatopéyicos para que el alumno los repita (animales ... ).

 

10

15.9.10 Hacer articular al niño palabras que contengan los fonemas de articulación incorrecta grabando en el magnetofón, para que después el niño se oiga y observe la diferencia con la articulación correcta.

 

11

15.9.11 Grabar en magnetofón el/los fonemas objeto de corrección, para que el niño los oiga, con intensidad aumentada, si fuere preciso.

X

 

Objetivo: 15.10 Articular correctamente las sílabas inversas.

 

1

15.10.1 Una vez que el niño ha logrado articular el fonema objeto de corrección, pasar de la sílaba directa a la sílaba inversa (n, na, an ... ).

 

2

15.10.2 El orden a practicar con las sílabas inversas será el siguiente: l (al, el, il, ol, ul), n (an ... ), r, s.

 

3

15.10.3 Buscar y articular palabras que contengan sílabas inversas.

 

4

15.10.4 Lista de palabras con sílabas inversas, para practicar: (Se sigue el orden de fonemas sugerido en el ejercicio 15.10.2).

Alto. Pastel. Colmillo. Delgado. Colmo. Palmo. Ultimo. Salto.

Botón. Candado. Jabón. Antonio. Canto. Banco. Tenso. Lento. Lindo. Jacinto. Pintado. Punta. Abundancia.

Arbol. Tortuga. Collar. Tarta. Carta. Mar. Verde. Mirlo. Borla. Suerte. Estampa. Pastel. Astilla. Pasto. Visto. Bosque. Poste.

XI

 

Objetivo: 15.11 Articular correctamente las sílabas directas dobles (sinfones).

 

1

15.11.1 Cuando el niño ya es capaz de articular los dos fonemas que componen la sílaba directa doble, se practicarán ejercicios de la siguiente manera:

1. Articulación del primer fonema en sílaba directa (ej.: pa).

2. Articulación del segundo fonema también en sílaba directa (ej.: la).

3. Unión de las dos sílabas en una palabra que se repetirá rápidamente varias veces hasta llegar a eliminar la primera vocal (ej.: pala, pala.... pla).

 

2

15.11.2 Otro modo de proceder, dependiendo de la eficacia en cada alumno, consistirá en comenzar articulando el segundo fonema de la sílaba directa doble (ej.: 1) y a continuación, mientras lo articula, pasar rápidamente a articular el primer fonema (ej.: l, l, l, pl, pl), luego se añadirán las diversas vocales.

Todo ello siempre ante el espejo.

Nota: El orden aconsejado para las sílabas directas dobles es el siguiente:

1. bl, pl, fl, br, pr, fr (sinfones en cuya articulación participan órganos diferentes).

2. cl, cr, gl, gr, tr, dr (sinfones para cuya articulación es la lengua el órgano activo, variando sólo su posición).

 

3

15.11.3 Buscar y articular palabras que contengan sílabas directas dobles.

 

4

15.11.4 Lista de palabras con sílabas directas dobles, para practicar: (Se sigue el orden de los fonemas sugerido en el ejercicio 15.11.2).

Blando. Blanco. Blusa. Amable. Sable. Tabla. Cable. Mueble. Temblar. Roble. Doble. Pablo. Pueblo. Biblia. Diablo.

Placa. Placer. Plan. Plancha. Planeta. Plano. Planta. Plasma. Plata. Plátano. Plato. Playa. Plaza. Plomo. Pluma. Plural. Pleito.

Flaco. Flamante. Flan. Flaqueza. Flauta. Flojo. Flor. Flota. Flujo. Fleco. Flecha.

Brasa. Brasil. Brazo. Brocha. Broma. Bronce. Brotar. Bruja. Brusco. Bruselas. Bruto. Brecha. Breve. Brigada. Brillante. Brindis. Brisa.

Prado. Práctica. Proa. Probable. Probar. Problema. Profeta. Profesor. Programa. Progreso. Prólogo. Promesa. Prohibido. Pronto. Pronunciar. Propina. Proteger. Provocar. Proyecto. Prueba. Precio. Pregunta. Premio. Prensa. Primavera. Preferir. Princesa. Principio. Prisa.

Fracaso. Fragata. Frágil. Fragua. Fraile. Francés. Franco. Franja. Frase. Frasco. Frontón. Frotar. Fruta. Frecuente. Freno. Frente. Fresa. Frío. Frito.

Clamar. Clan. Claridad. Claro. Clase. Clavar. Clavel. Cloro. Club. Clero. Cliente. Clima. Clínica. Ancla. Tecla.

Cráneo. Cráter. Cromo. Croqueta. Crudo. Cruel. Cruz. Crecer. Cresta. Criar. Criba. Crimen. Crisis. Cristal. Cristiano. Crítica. Escribir. Recreo.

Glándula. Globo. Gloria. Glotón. Glicerina. Regla.

Grabado. Gracia. Grada. Gramática. Gramo. Grande. Granel. Granero. Gran- ja. Grano. Grasa. Gratuito. Grave. Gruta. Griego. Grillo. Grifo. Gripe. Gritar.

Trabajo. Traer. Traje. Trampa. Trapo. Tratar. Travesura. Trompa. Tronco. Trono. Tropiezo. Trueno. Tres. Treinta. Tren. Triángulo. Tribu. Trigo. Trimestre. Triste.

Dragón. Drama. Droga. Madre. Madrina. Madrugada. Padre. Ladrar. Podrir. Piedra. Cuadro. Cocodrilo.

XII

 

Objetivo: 15.12 Articular de forma fluida palabras y frases.

 

1

15.12.1 El alumno repetirá pequeñas poesías, trabalenguas o cuentos que ya le hemos contado.

 

2

15.12.2 Se le mostrarán al alumno fotografías, dibujos u objetos para que él articule sus nombres.

 

3

15.12.3 Se hace inspirar profundamente al niño para que luego en la espiración lenta y continuada emita una frase completa.

 

4

15.12.4 Observando fotografías o dibujos, el alumno tendrá que construir frases alusivas.

 

5

15.12.5 Ejercicios de lectura silenciosa y de lectura en voz alta.

 

6

15.12.6 Se pedirá al miro que describa láminas, cuente historias, narre hechos de la vida diaria y mantenga conversaciones sobre diversos temas.

 

 

 

 

 

   

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