RAZON. ABSTRACTO
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23.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN RAZONAMIENTO ABSTRACTO

(ADAPTACION DE: Francisco Alonso M.)

CENTRO:____________________ NIVEL________________________

ALUMNO/A: ________________________________________________

 

I

 

Solucionar puzzles y otras construcciones.

 

1

Construir torres con cubos.

Nota: Las primeras construcciones se harán con cubos grandes; posteriormente se trabajará con cubos pequeños.

El número de cubos superpuestos aumentará progresivamente.

 

2

Construir puentes con cubos.

 

3

Construir diversas figuras con cubos.

 

4

Construir diversas figuras con bloques (esféricos, cúbicos, cilíndricos ... ), imitando e inventando las figuras.

 

5

Idem que el 4 con plastilina, palillos, alambres...

 

6

Cortar objetos dibujados por la mitad, para que el niño los una y forme el dibujo.

 

7

ídem que el anterior, cortándolos en tres, cuatro.... partes para que el niño los una y forme el dibujo.

 

8

Realizar puzzles con piezas, aumentando progresivamente el número de las mismas.

 

9

ídem que 6 y 7, referido a figuras geométricas.

 

10

ídem que 6 y 7, referido al dibujo de las letras y los números.

II

 

Clasificar objetos de acuerdo a un criterio dado: color, forma, grosor

 

1

Establecer relación entre un oficio y los instrumentos que en él se usan.

Ejemplo:

albañil martillo

carpintero brocha

 

2

 

Dadas dos cartulinas de diferentes colores, hacer que el niño dibuje, en una de ellas, cosas de su agrado y en la otra, cosas que le desagraden.

 

3

Pedir al niño que enumere las características propias de cada uno de los animales: terrestres, marinos, salvajes, domésticos.

 

4

Pedir al niño que identifique, en grabados, los diferentes lugares en que viven los animales: cuadra, nido, mar, selva, cte.

 

5

Se propone al niño una serie de palabras de animales y en otra columna las palabras: agua, aire, tierra. Pedir al niño que las asocie.

 

6

 

Dada una serie de objetos pesados y ligeros, que el niño los clasifique.

 

7

Dada una serie de objetos duros y blandos, hacer que el niño los clasifique.

 

8

Presentar al miro varias láminas con animales y plantas. Este debe asociar cada categoría.

 

9

Que el niño haga conjuntos con cosas que tengan el mismo color.

 

10

Presentar al niño varios objetos iguales, pero de distinto color, para que los clasifique por colores.

 

11

Presentar al niño varias figuras para que las agrupe por su forma.

 

12

Agrupar bloques lógicos según un criterio (forma, tamaño, color, grosor ... ). Una vez agrupados, hacer otros grupos usando varios criterios.

 

13

Dibujadas varias parejas de objetos, preguntar al niño a qué clase pertenecen.

 

14

Dibujadas varias parejas de objetos que pertenecen a diferentes clases, emparejarlas.

Ejemplo: "frutas, animales, plantas, flores, objetos de la casa, juguetes, alimentos.

 

15

Dada una serie de frutas y una serie de calificativos, pedir que el niño indique para cada fruta dos calificativos.

Ejemplo. manzana: grande, dulce.

 

16

Se le presentará al niño una lámina con unos objetos (cuchillo, libro, jeringuilla, serrucho ... ) y otra con personajes que representen profesiones (carnicero, profesor, médico, carpintero,...). El niño recortará los personaje y los pegará al lado del objeto correspondiente de la otra lámina.

 

17

Que el niño haga un conjunto con los compañeros que sean del mismo tamaño.

 

18

Se le presentan al niño pares de objetos que se diferencian en el tamaño y el color. El niño ha de pedir lo que quiere, indicando el nombre y su cualidad.

Ejemplo: la pelota grande, la pelota roja...

 

19

En una lámina donde se ven dibujados diferentes objetos y entre ellos frutas, rodear con un círculo las frutas.

 

20

El profesor establece un criterio de clasificación y pertenencia, y mostrará al alumno diversos elementos para que éste diga si pertenecen o no.

 

21

En un cajón grande tendremos una gran diversidad de objetos (tizas, lápices, fotografías, juguetes, cubiertos, platos ... ). El alumno tendrá que ir sacándolos y agrupará los que tengan alguna relación entre sí.

III

 

Encontrar relaciones de igualdad entre dos o más objetos o figuras.

 

1

Que el alumno distinga su imagen, mirándose a un espejo, de la de los otros objetos. También, y de la misma manera, el alumno distinguirá su imagen de la del profesor, de la de sus compañeros, etc.

 

2

Ofrecer al niño en una caja los caramelos, las piedras, las chapas. Mostrarle tres cajas y que el niño clasifique todos los objetos, poniendo en cada caja los que sean iguales.

 

3

En una lámina donde se ven diferentes clases de flores, que el niño relacione con una línea, «sólo las margaritas».

 

4

Relacionar figuras que sean iguales por medio de flechas.

 

5

Colorear del mismo color a los animales que son iguales.

 

6

Se le presenta una ficha con un dibujo de un objeto y su nombre escrito, el niño buscará en otras láminas el mismo objeto, lo recortará y lo pegará en la ficha.

 

7

Presentar al niño una lámina en la que aparezcan varios dibujos, de los cuales un número determinado son iguales. El niño debe descubrir cuáles son.

 

8

Presentar varias figuras, el niño debe rodear con una línea las figuras que sean iguales.

 

9

Dibujados varios objetos, cuatro o cinco veces en posiciones diferentes, hacer señalar al niño los que son iguales.

 

10

Se le presenta al niño una lámina con dibujos alineados y se le dice que ponga un círculo al que es igual al primero.

 

11

Dados varios modelos, rodear los que son iguales.

 

12

Colocando una serie de dibujos diferentes, en los que dos guardan una relación entre sí, distinguir cuáles son y colorearlos.

 

13

Varias figuras: cuadrados, rectángulos, triángulos. Relacionarlos por medio de flechas.

 

14

Decimos al niño que mida los lados de un cuadrado y que observe, al mismo tiempo, que sus lados son iguales.

IV

 

Encontrar relaciones de semejanza entre dos o más objetos o figuras.

 

1

Dar al niño diversos objetos que tengan relación para que los asocie de forma lógica.

Ejemplo: muñeca - peine, taza - cuchara ...

 

2

Pedir al niño que nombre dependencias comunes entre su casa y la escuela.

Ejemplo: comedor ...

 

3

Hacer que el niño diga los nombres de diez cosas que sirvan para lo mismo.

Ejemplo: Para poner líquidos: botella, jarra, vaso, olla, plato, copa...

 

4

En una cuartilla dibujamos, a un lado, una serie de objetos y, al otro lado, otra serie. Se procurará unir con una línea los objetos de un lado que tengan alguna relación con objetos del otro.

Ejemplo: árbol - fruta, botella - agua, vaca - leche...

 

5

El profesor nombrará varios objetos que se relacionen entre sí por alguna característica, y pedirá al niño que descubra la relación. Esta relación podrá ser por diferentes criterios: forma, color, utilidad, material del que están hechos, especie o clase a que pertenecen...

 

6

El profesor pedirá al niño que nombre objetos que se relacionen entre sí por una determinada característica que el profesor indicará.

 

7

Decir varios objetos que se relacionen entre sí por alguna característica que el mismo niño elegirá.

 

8

El profesor nombrará varios objetos que se relacionan entre sí por alguna característica, y pedirá al niño que nombre objetos que cumplen la misma relación.

 

9

Agrupar varios objetos en grupos diferentes, atendiendo a características diferentes en cada caso.

Ejemplo: sartén, lápiz, cuaderno, cocina, colchón, pizarra, goma, sofá.

1. Colegio = lápiz, cuaderno, pizarra, goma. Casa = sartén, cocina, colchón, sofá.

2. Duros = sartén, lápiz, cuaderno, cocina, pizarra. Blandos = colchón, goma, sofá.

 

10

Dada una serie de dibujos, colorear aquellos dibujos que guardan alguna relación.

Ejemplo: gato, cuchara, libro, tenedor, jarrón.

 

11

Pedir al niño que diga en qué se parecen dos o más objetos:

a) Muy similares. Ej.: gallina - pato niño - adulto

manzana - pera...

b) Menos similares. Ej.: gallina - perro

niño - gato

manzana - patata...

c) Con escasa similitud. Ej.: gallina - manzana agua - piedra...

d) Diferentes. Ej.: papel - carbón...

e) Realidades abstractas. Ej.: caridad - justicia...

 

12

En una lista de palabras que tienen de común una misma letra, hacer que el niño descubra dicha letra y la redondee.

V

 

Encontrar diferencias entre dos o más objetos o figuras.

 

1

Decir qué diferencias hay entre dos de sus compañeros.

 

2

Preguntarle las diferencias que existen entre un niño y una niña.

 

3

Con respecto al sol y a la luna, pedir al niño que indique semejanzas entre ellos, diferencias y características específicas.

 

4

Se proponen al niño parejas de elementos que guarden entre sí alguna relación. Hacer que el niño diga en qué se parecen y en qué se diferencian.

Ejemplo: bota - zapato...

 

5

Decir características diferentes entre pares de objetos. Ejemplo: pájaro - perro...

Nota: Se graduará el grado de diferencia entre los objetos y el número de características a decir.

 

6

Pedir al niño que compare líquidos y sólidos y nos informe de las diferencias y semejanzas.

 

7

Teniendo dos dibujos aparentemente iguales, pero con ciertas diferencias, hacer que el niño las descubra.

 

8

Establecer comparaciones entre botes y objetos de diferentes pesos situados en las manos, distinguiendo el de mayor y el de menor peso.

 

9

De le presentan al niño varios dibujos semejantes a uno dado. El niño debe encontrar las semejanzas y las diferencias.

 

10

Se dibujan sobre tres cartulinas tres figuras semejantes: dos idénticas y una que se diferencia en algo. El niño tendrá que escoger la diferente.

Ejemplo: dos círculos pequeños y uno grande; dos grandes y uno pequeño; dos círculos verdes y uno rojo; dos cuadrados verdes y un triángulo verde;...

 

11

Señalar en una hoja, donde se ven muchos muñecos, cuál es diferente de los demás. Sólo habrá uno distinto al resto.

 

12

El profesor señalará varios objetos entre los cuales uno no cumple la relación de los restantes, y pedirá al niño que descubra cuál es.

Ejemplo: abrigo - pantalón - leche - camisa.

VI

 

Dar soluciones prácticas a situaciones concretas.

 

1

Decir para qué sirven diferentes cosas.

 

2

Dibujados varios instrumentos y varios movimientos referidos a ellos, hacer que relacione unos con otros.

Ejemplo:

bicicleta golpear

martillo limpiar

pizarra pedalear

lavadora escribir

 

3

Preguntar al niño cuál es su comportamiento con los animales y cuál debe ser el comportamiento correcto.

 

4

Relaciona el objeto con su acción.

Ejemplo:

coche corre

barco navega

 

5

Preguntarle al niño qué elegiría si tuviera que hacer un regalo.

 

6

Preguntar al niño qué objetos necesitaría si tuviera que escribir en la pizarra.

 

7

Preguntar al niño qué haría si tuviera que freír un huevo.

 

8

Preguntar al niño cómo se come cada tipo de fruta.

 

9

Escribir una pregunta que plantea una situación concreta, y dar tres respuestas entre las que el niño ha de seleccionar la adecuada. Ejemplo. ¿Qué harías si perdieras las gafas?

1. Esperar a que aparezcan.

2. Buscarlas.

3. Comprar otras nuevas.

 

10

Preguntar al niño qué debe hacer cuando encuentra el semáforo en rojo, verde o amarillo.

 

11

El profesor simulará situaciones - problemas, indicando a qué servicios deben acudir en relación a la situación.

VII

 

Descubrir absurdos.

 

1

Presentar dibujos con alguna incorrección importante para que el niño la descubra:

a) De personas allegadas (familiares, compañeros).

Ejemplo: Juan bajo y grueso, siendo alto y delgado. b) De las personas, referidas al cuerpo humano. Ejemplo: Un hombre sin dedos.

c) De animales.

Ejemplo: Un gato sin bigotes.

d) De objetos.

Ejemplo: Una cafetera sin asas.

e) De escenas.

Ejemplo: Jugando con traje de fiesta.

f) De sucesos.

Ejemplo: Orden absurdo de sucesos.

 

2

Similares ejercicios, pero expresados en frases para que el niño descubra lo incorrecto y lo diga bien:

1 Referido a personas allegadas.

2 Referido al cuerpo humano.

3 Referido a los animales.

4 Referido a los objetos.

5 Referido a las acciones.

6 Referido a las historias.

Nota: Los errores o absurdos pueden referirse:

a) A la estructura de las cosas.

Ejemplo. Una puerta sin picaporte.

b) A la forma.

Ejemplo: Una jarra con base estrecha y boca ancha.

c) Al color.

Ejemplo: Un plátano rojo.

d) Al tamaño.

Ejemplo: Un gato mayor que un león.

e) Al espacio.

Ejemplo: Un pez paseando en un parque,

f) Al tiempo.

Ejemplo: El sol en plena noche.

g) A lo real - fantástico.

Ejemplo: Perro volando.

h) A la utilidad.

Ejemplo: Platos en una mesa escritorio.

VIII

 

Descubrir relaciones en seriaciones gráficas

 

1

Dada una serie de letras, continuar la serie. Ejemplo: a-m-b-m-c-m-d-m-e-m-f

 

2

Seguir una serie propuesta de bolas de colores y engarzar un collar.

 

3

Ordenar la serie presentada por el profesor, según la consigna «de Mayor a menor» o viceversa.

 

4

Alternar la escritura de círculos con la de cruces.

+ +

 

5

Presentar al niño una hoja con la siguiente muestra de círculos y que él la continúe.

 

6

Dados un círculo, una línea horizontal y, de nuevo, un círculo, continuar la serie.

 

7

Colocando una serie de dibujos y repitiéndolos de forma correlativa, que el niño continúe la serie en el orden establecido anteriormente.

 

8

Dada una serie de figuras geométricas, c

colocadas siguiendo un orden correlativo, hacer que el niño continúe dibujando las figuras que corresponden.

Ejemplo:

 

 

 

9

Continuar la serie:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Dada una serie de números encuadrados en una casilla, continuar la serie.

Ejemplo:

 

 

IX

 

Descubrir relaciones en series numéricas.

 

1

Presentar dos conjuntos, uno con niños y otro con patinetes, el niño debe hacer corresponder cada niño con su patinete.

 

2

Decir o escribir el número anterior y posterior a uno dado.

 

3

Se le dará una serie de cifras al alumno, las cuales ordenará de mayor a menor o viceversa.

 

4

Le pedimos al niño que ordene a sus hermanos de mayor a menor edad.

Ejemplo:

José, 4 años.

Mª Carmen, 2 años.

Pepe Luis, 7 años.

Pino, 8 años.

 

5

Se da al niño una serie de números determinados, relacionados entre sí por un criterio. El niño debe descubrir la relación y continuar la serie, cumpliendo dicha relación.

Nota: Los criterios que se pueden utilizar para estas series numéricas son muchísimos:

a) Relación ascendente: de 1 en 1, de 2 en 2... Ejemplo: 1-2-3-4-... 2-4-6-8-...

b) Relación descendente: de 2 en 2, de 3 en 3... Ejemplo: 29-27-2S-... 29-26-23-...

c) Relación por repetición de grupos numéricos: grupos numéricos de 2, 3, 4.... cifras.

Ejemplo: 6-2-6-2-...

7-4-3-7-4-3-...

d) Relación de suma y resta de un mismo número al número anterior. Esta relación es similar a la ascendente - descendente.

e) Relación de progresión geométrico.

Ejemplo- 1-2-4-8-... 1-3-9-27-...

Relación en la que cada número es el cuadrado del anterior.

Ejemplo: 2-4-16-...

g) Relación de combinación suma y resta. Ejemplo: 2-4-3-5-4-...

h) Relación de combinación suma y multiplicación. Ejemplo: 1-3-6-8-16-...

i) Relación de intercalación de números en una serie. Ejemplo: 2-4-3-6-8-3-10-12-3-...

 

6

Hacer series, según un criterio indicado por el profesor.

Ejemplo:

a- +1.

b- +2.

c- +3.

d- +4.

e- -1.

f- -2.

g- Utilizar diversos criterios, como los propuestos en la actividad anterior.

X

 

Distinguir entre lo superficial y lo fundamental.

 

1

Se le hace una pregunta al niño y se le dicen tres respuestas que pueden ser ciertas. El niño señalará cuál es la más adecuada y explicará por qué.

Ejemplo: ¿Qué es una nevera?

1. Aparato que se coloca en la cocina.

2. Objeto para guardar alimentos.

3. Aparato que conserva las bebidas y alimentos frescos.

 

2

Jugar a decir la cualidad principal de sus padres, hermanos, familiares, compañeros.

 

3

Decir el nombre de distintos objetos y definirlos por sus características principales.

Ejemplo.

Águila vuela

naranja fruta...

 

4

Decir el nombre de un objeto y hacer una lista de sus características, ordenándolas desde las más fundamentales hasta las más superficiales.

 

5

Decir un objeto con un conjunto de características, que el niño distinga las fundamentales de las superficiales.

 

6

Contar una historia y pedir al niño que la cuente con los datos funda- mentales.

 

7

Decir una característica para que el niño busque todas las cosas a las que se les puede aplicar, diciendo para cuáles es fundamental y para cuáles es superficial.

Ejemplo: blanco: papel, tela, pared, hombre europeo, mármol, nieve, algodón...

 

8

Dibujar distintas cosas dos veces: una, con sólo los aspectos funda- mentales; otra, con detalles decorativos.

 

9

Jugar a adivinar la palabra a la que nos referirnos, diciendo el menor número posible de características.

Ejemplo. animal, dos patas, con pico...

 

10

Contar sucesos acaecidos en casa o en el colegio, eliminando detalles sin importancia.

 

11

Colocar, por orden de importancia, varias normas de conducta que se exigen en la casa, en el colegio, en la calle...

 

12

Entre una lista de objetos necesarios para: una excursión, una tarea, un viaje..., indicar los que son fundamentales y ordenarlos por orden de importancia.

XI

 

Hallar causas y efectos.

 

1

Que el niño diga para qué sirven distintos órganos de su cuerpo.

Ejemplo: boca, ojos, oídos, manos...

 

2

Que el niño diga para qué sirven distintos objetos de uso escolar. Ejemplo: lápiz....

 

3

ldem, de uso casero.

Ejemplo: cocina...

 

4

Idem, de uso laboral.

Ejemplo: grúa...

 

5

Que el niño diga cuál es el origen de distintas cosas.

Ejemplo:

del pan, de ciertas ropas, del vino....

vegetal

la leche, ciertas ropas, la carne....

animal

de la lluvia, de las olas....

meteorológico

medicinas, la grúa....

mecánico, químico.

 

6

Que el niño relacione una lista de alimentos y su origen.

Ejemplo:

leche: vaca

mantequilla: nata de la leche

pera: peral...

 

7

Hacer preguntas al niño que empiecen: «¿Por qué ... ?».

Ejemplo:

Por qué hace determinadas acciones (comer, lavarse...

Por qué suceden determinadas cosas (lluvia .... )

Por qué se exigen determinadas conductas (no robar, decir la verdad ... ).

 

8

Hacer preguntas al niño que empiecen: «¿Para qué ... ?».

Ejemplo:

Para qué hacernos determinadas acciones.

Para qué suceden determinadas cosas.

Para qué se exigen determinadas conductas...

 

9

Que los niños se hagan entre sí preguntas que empiecen: «¿Por qué ... ?» y «¿Para qué ... ?».

 

   

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