PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES SEMANALES DE TUTORIA.

Introducción

Los valores son como la piedra de toque para alcanzar una personalidad íntegra y bien formada. Por eso, tanto la familia como el centro educativo deben trabajar conjuntamente para ayudar a los chicos / as. De ambas instituciones se exige información pero, sobre todo, vivencia de los valores que se quieran transmitir porque, en este tema, nada que no se viva puede enseñarse.

Algunas veces la vida familiar no ofrece suficientemente a los hijos este fundamento seguro para la vida y los centros educativos se constituyen en el único medio disponible para compensar las carencias emocionales y sociales de los alumnos / as. De este modo a los profesores / as se les encarga una tarea adicional y quizá la más dificil : ejercer una buena acción tutorial con los chicos / as.

La mayor parte de quienes practican esta acción tutorial, consistente en la transmisión de valores, se siente satisfecha de realizar esta tarea tan atractiva y más importante que la transmisión de información. Para esto último sí que la sociedad ofrece multitud de medios pero la tutoría se define como comunicación persona - persona.

Muchos alumnos no tienen recursos para autodominarse, para responsabilizarse de su propio trabajo, para convivir de forma adecuada, etc. Hay que ayudarles a saber qué hacer con su vida, a sentirse satisfechos de ella, buscando que sean mejores amigos, mejores estudiantes, mejores compañeros, mejores personas... únicamente se persigue un fin: que sean felices.

Conocerse les ayudará a conocer mejor a los demás, a aceptar las diferencias, a ser tolerantes, actitudes más que necesarias en una sociedad tan plural como la que les toca vivir.

La acción tutorial les ayudará a dominarse, a aunar su sentimiento y su razón. Eso les reportará muchos beneficios sociales, puesto que les abre camino a la empatía, a la auténtica escucha y a asumir el punto de vista de los demás. Solo así estarán preparados para mejorar su sociedad.

Los temas propuestos en esta PROGRAMACIÓN se refieren a conocimiento personal, a aprendizaje en la toma de decisiones, a establecer una comunicación correcta con los demás, valorando la apertura en las relaciones, la autoaceptación y autoestima, la cooperación en grupo y la reflexión personal.

El docente no puede conformarse con repetir lecciones ya escritas, sino que debe incitar a sus alumnos a la búsqueda personal y libre de la verdad. La información puede prescindir de su figura, la formación no.

Un centro educativo debe educar para la vida, haciendo que los futuros adultos distingan el bien del mal, afronten situaciones con coraje y busquen soluciones. De ahí, la educación en valores, propugnada en el actual Sistema Educativo.

La finalidad de la educación debe atender al desarrollo de los aspectos del ser humano que lo definen como tal. Contenidos como el respeto, la solidaridad, la generosidad, los valores familiares o las buenas costumbres deben tener un mayor peso específico en los programas educativos.

Nuestro reto es educar en valores a través de la acción tutorial, valores que no han de entenderse como lecciones magistrales, sino que deben informar toda la vida de¡ aula, como una gota de tinte que tiñe todo el contenido de un vaso.

La sociedad, que a veces demanda sólo conocimientos utilitaristas y materiales, no incentiva esta labor. Se trata de un proyecto personal de cada docente y de toda una concepción de la vida.

Esto no es una utopía, porque depende de nosotros, sabiendo que el futuro de la sociedad se fragua en los centros educativos conjuntamente con la familia.

Lo más importante para llevar a la práctica este material es la figura del tutor, como educador. Desde su posición, es fundamental su propia vivencia de los valores que va a transmitir.

Hemos optado por enfocar las sesiones a partir de la reflexión inicial, que debe conducir a los alumnos / as a pensar, valorar y asimilar el contenido propuesto.

Para fijar y enriquecer el aprendizaje, proponemos una serie de actividades que no deben quedarse en un mero trabajo de clase sino que se traducirán en la misma vida de los chicos / as, por eso las llamamos también vivencias.

La intención de esta PROGRAMACIÓN es llevar a cabo una acción tutorial basada en los valores que subyacen en los Temas Transversales propuestos por la Consejería de Educación de Canarias.

En todo momento, el alumno es sujeto activo de su propio aprendizaje.

La educación en valores no ha de reducirse a conocerlos, sino que debe aspirar a conseguir que los alumnos / as se comporten en el ámbito escolar y fuera de él de acuerdo con los valores que libremente vayan asumiendo. Por tanto, el tutor ha de crear situaciones óptimas de aprendizaje para que el mayor número de alumnos / as reaccione lo más favorablemente posible.

Hemos tenido en cuenta que los temas estén relacionados con fechas señaladas, como el día de la paz, el día del libro.... con el fin de que el aprendizaje sea más significativo.

 

 

Tutoría en valores: JUSTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO

Introducción

Ha sonado la alarma y parece que ha llegado la hora de que una sociedad inquieta Y frustrada por tantos mensajes que se han dado en contra de unos valores que se consideraban caducados, intente hacer frente a esta situación.

(Agustín Miguélez Posada)

 

Con este libro pretendemos orientar a profesores y alumnos sobre valores "devaluados" en la sociedad actual: honradez, esfuerzo, gusto por el trabajo bien hecho, solidaridad, justicia, respeto, responsabilidad...

Es vital recuperar la ilusión de los docentes por cooperar en una regeneración de la sociedad ya que, junto con la familia, la escuela es el cimiento a partir del cual se construye la personalidad de aquellos que formarán sociedades futuras.

Actualmente faltan valores que relacionen y aglutinen las voluntades humanas, que den sentido a unos ideales por los que vivir o por los que luchar

(V. Camps)

 

Y éste es un problema que afecta directamente a la educación, un ámbito que no puede eludir la escuela porque perdería su identidad; la escuela debe estar inmersa en la vida y no ser entendida como un compartimento aislado, porque en ese caso seria una institución engañosa, aislada de la realidad.

Si queremos una auténtica calidad de la enseñanza, la escuela debe emprender y cooperar con otros ámbitos de la sociedad en una auténtica formación en valores, debe garantizar la dimensión moral de la educación.

Los valores adquiridos y ejercidos hacen posible la convivencia y mejoran las sociedades y modos de vivir.

Ateniéndonos a la LOGSE, la verdadera raíz de la calidad de la educación es el pleno desarrollo de la personalidad de cada alumno.

Una cuestión muy debatida es si todos los valores son igualmente válidos, si existen unos universalmente reconocidos, y podemos afirmar que sí existen valores no sujetos al consenso pero sí al diálogo, pues se enriquecen con la aportación de todos los miembros de las diferentes culturas. La indiscutible validez de algunos valores los resguarda del aire cambiante de las modas y de los tiempos.

Todo centro escolar debe convertirse en una escuela de ciudadanía y no dejar precisamente esta tarea, la más importante, al azar.

 

QUÉ ES EDUCAR

Partimos del principio de que la educación no se reduce a mera instrucción. El maestro ha de ser educador en sentido completo, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y contribuyendo a una educación integral y personalizado.

Educar es responsabilidad de todo maestro, pero principalmente es el tutor el encargado de realizar esta educación en cada grupo de alumnos.

 

QUÉ TIPO DE PERSONAS QUEREMOS FORMAR

- Con criterios propios para buscar la verdad y asumirla, para no ser manipulados por otros.

- Con voluntad firme para querer el bien y no hacerlo por obligación. - Con capacidad para plantearse y averiguar el porqué ele las cosas.

- Con optimismo para afrontar las dificultades y problemas, considerándolos como una experiencia que ayuda a mejorar.

- Con deseos de superación personal y de mejorar la sociedad.

- Con respeto al pluralismo y diferentes modos de pensar de los demás. - Con autoestima.

- Con actitud positiva hacia las personas de su entorno.

- Con valores humanos justicia, solidaridad, comprensión...

- Con capacidad crítica hacia lo que la sociedad y los medios de comunicación les ofrecen.

¿CÓMO? Con la acción tutorial

¿CUÁNDO? Siempre

¿CON QUÉ? Con el ejemplo

¿UTOPÍA? Cuando nos enfrentamos con un deber y esto tiene visos de complicarnos la vida, es muy fácil calificarlo de utopía, pero en el tema de la educación de nuestros alumnos supondría negarse a formar como se debe a los hombres y mujeres del mañana, cuando es nuestra principal obligación.

 

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ "TALLER DE VALORES" ?

El libro que tienes en tus manos no es un anexo más al proyecto curricular. Todos sus objetivos están ya recogidos en las diferentes áreas; sin embargo, creemos que por su importancia los valores han de destacarse y reforzarse. De ahí un trabajo que, aunque dedicado exclusivamente a ellos, puede llevarse a cabo intercalado en los diferentes temas y momentos del aula.

Además de ser un material de refuerzo, nos ayudará a programar las actividades complementarias en torno a fechas señaladas, tales como el día de la paz, día del árbol...

La educación en valores es el punto de partida de todo el resto de nuestra tarea educativa, puesto que hace que nuestros educandos sean cada día más personas y, por tanto, más libres. La escuela debe ser algo comprometido y profundo que lleve su acción formativa hacia los problemas reales de la sociedad, ofreciendo a los niños capacidades para la solución de esos problemas desde una formación sólida y crítica.

Los profesores debemos vivir conjuntamente con los niños los temas plantea- dos, orientando la enseñanza como una investigación viva. De ese modo podríamos hablar de una METODOLOGÍA VIVENCIADA, donde el niño siente, actúa, interpreta y expresa, implicándole en su propio proceso de aprendizaje.

En la espontaneidad de la vida por tanteo orientado, el niño adquiere los medios de expresión que son las herramientas de su aprendizaje. Es el individuo el que debe forjar sus propias herramientas, adherirlas a todo su ser, integrarlas en los reflejos y automatismos profundos de su maquinaria psíquica y física. Entonces la herramienta conscientemente creada y que responde a las necesidades profundas del ser, permitirá construir sólidamente mediante andamiajes el edificio de la personalidad.

C. Freinet

 

METODOLOGÍA

La clave para llevar a la práctica este material radica en la figura del maestro: su papel de animador y educador consistirá en mantener una presencia activa dentro del grupo - clase, estimulando la participación de los niños, fomentan- do su espíritu crítico y su capacidad de razonamiento.

Entendemos la educación como diálogo y comunicación, y el proceso educativo como una sucesión continua de feedbacks y de percepciones empáticas que nacen de la acción vivida, compartida e interiorizada entre educador, educando y educandos entre sí.

(Bacells Gené y Muñoz Vicen)

 

Esta metodología vivenciada se lleva a cabo a través de diversas técnicas como role playing, torbellino de ideas, trabajo en grupos, entrevistas, cuestionarios ...

Consideramos que también la familia debe participar directamente en el proceso formativo de los niños; para ello los padres deben conocer, seguir y participar con sus hijos de los temas y actividades propuestos.

 

TEMPORALIZACIÓN

Cada curso está dividido en ocho temas, que se corresponden con los meses. A su vez, el tema del mes está subdividido en 3 o 4 partes que coinciden con las semanas. De todas maneras es fundamental la flexibilidad para que cada tutor lo adecue a su programación.

 

EVALUACIÓN

Este material está concebido para que los alumnos interioricen los valores, y eso será lo evaluable, aunque por supuesto se tendrá en cuenta la participación, el interés y todo aquello que rodee el proceso formativo de los alumnos.

Esta evaluación no se incluirá en los boletines informativos, más bien atiende a la educación personalizado tutor - alumno.

A título orientativo se adjunta un modelo de evaluación que parte de los valores trabajados en cada tema.

 

 

 

 

 

 

 

 

MODELO DE EVALUACION

COLEGIO_________________________CURSO__________

ALUMNO__________________________________________

	VALORES	A	M	B	TEMAS

 

 

A = Grado de consecución alto

M = Grado de consecución medio

B = Grado de consecución bajo

.