FLUIDEZ VERBAL
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16.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN FLUIDEZ VERBAL 16.- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN FLUIDEZ VERBAL

(ADAPTACION DE : Francisco Alonso M.)

 

 

 

CENTRO:_____________ NIVEL__________________

ALUMNO/A___________________________________

I

 

Emplear frases en su lenguaje.

 

1

Se le invitará al niño a expresar deseos mostrándole objetos deseables (una pelota ... ).

 

2

Se le estimulará a hablar teniendo que contar algo a otros. (Ejemplo: un cuento ... ).

 

3

Se le presentarán muñecos reales o dibujados y se le estimulará a que converse con ellos.

 

4

Se le invitará a hablar por un teléfono de juguete con otro compañero o con algún familiar o amigo.

 

5

Escenificar cuentos y leyendas con expresión verbal libre.

Nota: Se observará si sus frases mejoran en los elementos componentes y en número y variedad de palabras.

El orden de elaboración de las frases es el siguiente:

Verbo y objeto directo.

Verbo y atributo.

Sujeto - verbo - objeto directo.

Sujeto - verbo - atributo.

Uso de adjetivos.

Otros complementase.

Uso de adverbios.

Uso de preposiciones.

Uso de otras partículas.

II

 

Formar frases con palabras dadas.

 

1

Se darán al niño frases en las que falta alguna palabra, para que el niño encuentre las palabras que faltan.

Se graduará el número de palabras que faltan.

Ejemplo:

El niño .......................... al colegio.

El sol brilla durante el ..........................

La ........................... sirve para jugar.

Yo voy en el autobús desde mi............ hasta el ......................

 

2

Se darán al niño frases empezadas y él deberá terminarlas.

Ejemplo:

Los niños ..............................................

Cada día ...................................................

Estamos empezando ................................

Siento alegría cuando ..........................................

 

3

Se darán al niño palabras sueltas para que él forme una o más frases que contengan dicha palabra.

Ejemplo: día, casa, sol, pelota, niño, árbol, perro...

 

4

Se darán al niño frases completas para que él les añada alguna palabra,

Ejemplo: El perro es mi amigo. El perro del colegio es mi amigo cariñoso.

 

5

Se darán al niño frases completas para que él cambie alguna de sus palabras sin variar su significado.

 

6

Completar frases en las que faltan determinados elementos: artículo, nombre-sujeto, nombre-complemento, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones.

 

7

El alumno formará frases con palabras dadas por el profesor. Ejemplo: niño-colegio; sol-día; patio-pelota.

 

8

Con una palabra pedir al niño que forme varias frases diferentes. (La palabra puede sugerirla el profesor o el mismo alumno).

 

9

Se dará al alumno una serie de palabras relacionadas con un tema explicado para que forme frases con ellas.

 

10

Ordenar frases que estén en desorden.

Ejemplo: fútbol juego al.

III

 

Inventar frases.

 

1

Pedir al niño que formule preguntas sobre distintos tenias.

Ejemplo: flores, plantas, animales, oficios, alimentos, sentimientos, etc.

 

2

Pedir al niño que formule preguntas sobre una explicación o experiencia colectiva para que sus compañeros contesten.

 

3

Formular respuestas a preguntas sobre «qué es» algo. Ejemplo: ¿Qué es la flor?; ¿qué es un caballo?...

 

4

Elaborar respuestas a preguntas sobre «cómo es» algo. Ejemplo: ¿Cómo es una mesa?; ¿cómo es un zapato?...

 

5

Elaborar respuestas a preguntas sobre «para qué sirve» algo.

Ejemplo. ¿Para qué sirven las piernas?; ¿para qué sirven los maestros?...

 

6

Elaborar respuestas a preguntas sobre «de qué está hecho» algo. Ejemplo: ¿De qué está hecha una pelota?; ¿de qué está hecha una mesa?...

 

7

Elaborar respuestas a preguntas sobre «por qué» ocurre algo. Ejemplo: ¿Por qué llora un niño?; ¿por qué hierve el agua?...

 

8

Pedir al niño que exprese una misma idea con distintas frases.

 

9

Inventar títulos diferentes para una misma historia, cuento, relato o

película.

 

10

Inventar frases para definir una foto o dibujo (pies de fotos).

 

11

Simulando que es un locutor de Radio o TV, explicará un suceso,

comentará una noticia, hablará sobre un tema...

IV

 

Describir verbalmente escenas reales y/o expresadas en dibujos.

 

1

Describir lo que hace durante el día o a determinadas horas.

 

2

Describir lo que hacen las personas que conoce (padre, madre, hermanos, profesores) durante el día, en determinados días o a determinadas horas.

 

3

Describir algo de lo que ha visto recientemente.

 

4

Se dará al alumno una historieta, contada por medio de viñetas; tendrá que explicar lo que sucede en dicha historieta.

 

5

El profesor presenta al alumno una frase de manera ilustrada; por ejemplo: un perro junto a una casa; para que el alumno forme frases al respecto.

 

6

Mostrar una lámina en la que diferentes animales ejecutan diversas acciones (correr, cazar, comer, beber, jugar, etc.). El niño debe, primero, observar y luego explicar lo que ha visto.

 

7

Explicar expresiones y acciones de figuras en fotografías o pinturas.

 

8

Mostrar al niño láminas con grabados. Después de una observación, deberá escribirlo.

V

 

Formar familias de palabras por diversos criterios.

1

Decir palabras que comiencen por la misma letra.

 

2

Decir palabras que comiencen por la misma sílaba:

sílaba directa;

sílaba inversa;

sílaba directa doble.

 

3

Decir palabras que comiencen por la misma letra con la que acabe la anterior. (Este ejercicio se puede realizar entre varios alumnos).

 

4

Decir palabras que comiencen por la sílaba con que acaba la anterior. (Este ejercicio se puede realizar entre varios alumnos).

 

5

Decir palabras que contengan una determinada letra.

 

6

Decir palabras que terminen en una determinada letra o sílaba.

 

7

Pedir al niño que diga todas las palabras que pueda durante uno, dos, minutos.

VI

 

Contar historias.

 

1

Contar una historia y pedir al niño que la repita con sus palabras.

 

2

Pedir al niño que cuente el argumento de alguna película vista.

 

3

Leer una historia, y que el niño la cuente posteriormente.

 

4

Presentar al niño historias gráficas y que él las cuente verbalmente.

 

5

Presentar al niño un dibujo y pedirle que invente una historia referente al dibujo.

 

6

El profesor empieza a contar una historia, y el niño la continúa.

 

7

Escenificar verbalmente historias, cuentos.... inventadas o vistas en películas.

 

8

Mediante marionetas escenificar, inventando los diálogos, diversas historias y/o situaciones de la vida diaria.

VII

 

Mantener conversaciones

 

1

El alumno simulará conversaciones telefónicas mediante un teléfono de juguete.

 

2

Dos niños, uno en un lado del aula y el otro en otro lado, simulan que están hablando por teléfono. Se marca el número; el que llama ha de saludar y preguntar si la persona con quien desea hablar está en casa; si contesta otra persona le ha de pedir por favor que le ponga con quien desea hablar...

 

3

El profesor aprovechará las oportunidades «naturales» (enfermedad de algún alumno o situación similar) para modelar el comportamiento y la conversación: llamar por teléfono preguntando cómo está, ofreciendo colaboración, etc.

 

4

El alumno desarrollará juegos propicios al establecimiento del diálogo, tales como: «a las tiendas», «a los médicos»...

 

5

Mantener conversaciones con el niño sobre distintos temas.

Ejemplo: Navidad, Reyes, verano, campo, playa, cine, preferencias.

 

6

El niño realizará pequeños diálogos con marionetas.

 

7

Los niños entre sí conversarán sobre distintos temas, y luego dirán a todos sobre lo que hablaron.

 

8

El niño simulará que es entrevistador de un periódico, radio o TV, y hará una entrevista a un compañero o al profesor sobre algún tema previamente preparado.

VIII

 

Expresar verbalmente pensamientos, ideas, sentimientos propios.

 

1

Pedir al niño que diga cosas, acciones que más le gustan y por qué. Ejemplo: qué programa de TV le gusta más; qué juguete le gusta más; de todo lo que hace en el colegio, qué es lo que más le gusta...

 

2

Expresar verbalmente sentimientos de: amabilidad, educación, agresividad...

 

3

Explicar verbalmente cuándo una persona está: alegre, contenta, enfadada, triste...

 

4

Pedir al niño que cierre los ojos y piense en alguna cosa. Después pedirle que exprese lo que pensó.

 

5

Suscitados diversos sentimientos en el niño (admiración, alegría ... ), pedirle que los exprese verbalmente o por escrito.

 

   

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