EJEMPLO VALORACIÓN-DICTAMEN
Principal Arriba PRESENTACIÓN ENLACES VARIOS ACTIVIDADES PUBLICACIONES

 

Arriba
Comentarios
Contenido
Buscar

 

 

 

Nuestra intención es exponer un caso real de Informe Dictamen, una vez que hemos eliminado del mismo las identificaciones personales.

Comprendemos que el ejemplo expuesto a continuación es complejo. Intentamos, en permanente renovación, ir simplificando en futuras ediciones, evitando repeticiones y acumulación superflua de datos.

 

INFORME PSICOPEDAGOGICO DEL ALUMNO

........................................................

 

 

Datos del alumno.

 

A-0) Datos Personales

APELLIDOS: .............. NOMBRE: .............

FECHA DE NAC: ......... EDAD: .........

COLEGIO: C.P. .......... ZONA: TFE-10

NIVEL: ...............

LOCALIDAD: ............

ORIENTADOR: ..........................

PROF. TUTORA: ........................

FECHA DE INICIO DEL INFORME: .......

DOMICILIO: ...................................

Tfno.: ...........................

NOMBRE MADRE: ........................

NOMBRE PADRE: ..........................

EXPEDIENTE Nº: Libro de Escolaridad nº CN-A .............

A-1) Historia escolar

94-97: Cursa 1er. Ciclo de Primaria en el Colegio "Punta Larga" de Candelaria. Presenta dificultades (NM) en Lenguaje y en Matemáticas. Consta Refuerzo Educativo.

94-95: Cursa 1er. Nivel.

Observaciones: "DURANTE EL CURSO NO MOSTRÓ NINGÚN INTERÉS POR APRENDER.

NO TIENE RESPONSABILIDAD CON EL MATERIAL.

NO SUELE TENER INICIATIVA EN LAS TAREAS ESCOLARES. HAY QUE ESTAR CONSTANTEMENTE SOBRE ÉL PARA QUE TRABAJE.

EN SU RELACIÓN FAMILIAR MANIFIESTA CELOS CON SU HERMANO MENOR.

SE DEFIENDE SIEMPRE DENTRO Y FUERA DE LA CLASE CON UNA GRAN AGRESIVIDAD.

LEE Y ESCRIBE SOLO LAS VOCALES Y LAS CONSONANTES: p, m, n, t, l.

DOMINA LOS NÚMEROS SÓLO HASTA EL 20.

POCO APOYO DE LA FAMILIA CON LAS TAREAS ESCOLARES.

SU COMPORTAMIENTO MEJORÓ MUCHO DURANTE EL CURSO, PERO AUN ASÍ DEJA MUCHO QUE DESEAR."

96-97: " JOSÉ ANTONIO HA REPETIDO 2º. SU ACTITUD HACIA EL APRENDIZAJE ES TOALMENTE NEGATIVA, ES APÁTICO HACIA EL TRABAJO, FALTA MUCHO Y SU FAMILIA NO PONE INTERÉS NI ESFUERZO EN AYUDARLE. LA ORIENTADORA HA SEGUIDO SU CASO, HA ASISTIDO AL AULA DE P.T. Y EL PRÓXIMO CURSO DEBE INICIARSE UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA, DEBIDO AL PROLONGADO DESFASE (SEGÚN HA COMENTADO LA ORIENTADORA).

97-99: Cursa 2º Ciclo de Primaria en el Colegio "Punta Larga" de Candelaria. Presenta dificultades (NM) en Conocimiento del Medio, Lengua, Idioma y Matemáticas. Consta Refuerzo Educativo.

97-98: Cursa 3er. Nivel. Presenta dificultades (NM) en las tres evaluaciones de Lengua, Idioma y Matemáticas.

Se observa: "EMPEZÓ A LEER EN EL PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO."

"TIENE UN INFORME DEL AULA DE P-T- Y DEBE TENER REFUERZO EDUCATIVO."

"ES UN ALUMNO QUE REPITIÓ 2º DEL PRIMER CICLO. NO TIENE HÁBITO DE TRABAJO NI ESTUDIO, CON UNA TOTAL FALTA DE INTERÉS HACIA EL TRABAJO. (AUNQUE CUANDO VA CON LA PROFESORA DE P.T. TRABAJA ALGO MÁS).

SU NIVEL DE ABSENTISMO ESCOLAR ES MUY ALTO.

SU FAMILIA NO COLABORA EN LOS ESTUDIOS."

98-99: Cursa 4º nivel. Presenta dificultades (NM) en las tres evaluaciones de Conocimiento del Medio, Lengua, Idioma y Matemáticas.

Se observa: "SE LE APRUEBA 1er. CICLO EN JUNIO DE 1999.

A-2) Motivo de evaluación:

A solicitud de la Tutora, por desfase en el aprendizaje.

Condiciones personales de salud y medidas médico-sanitarias que precisa:

..........., madre de ............ tuvo varias infecciones de orina en el embarazo. El parto fue a término, el bebé presentó anoxia, por vuelta del cordón umbilical en el cuello. Necesitó reanimación.

El inicio del desarrollo de la ambulación tuvo lugar al año y medio, debido a la obesidad que presentaba en ese momento.

A hablar empezó sobre el año de edad.

El curso pasado le dieron unos desvanecimientos, fue llevado al médico y le hicieron los estudios pertinentes. Su madre comenta que el especialista le dijo que tenía cálculos en el riñón, le mandó un tratamiento y ha remitido la enfermedad.

Autonomía personal: la tiene conseguida.

Datos escolares:

C-1) Competencia curricular:

EXAMEN PSICOLÓGICO:

30-11-99 a 14-12-99:  Se pasa el WISC-R.

Puntuaciones típicas:

INFORMACIÓN : 2

SEMEJANZAS : 4

ARITMÉTICA : 5

VOCABULARIO : 3

COMPRENSIÓN : 5

DIGITOS : 14

TOTAL VERBAL: 33

CI VERBAL : 77

FIGURAS INCOMPLETAS: 12

HISTORIETAS : 7

CUBOS : 4

ROMPECABEZAS : 2

CLAVES : 6

TOTAL MANIPULATIVA : 31

CI MANIPULATIVA : 71

C.I. TOTAL : 70

AREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

LECTURA:

ESCRITURA:

14-9-99: Muy defectuosa.

DICTADO:

14-9-99: Errores más comunes:

Unión de palabras (contaminación).

Supresión o sustitución de fonemas.

Incorrecto uso de mayúsculas.

Confusión de fonemas vocálicos (u-a; o-a).

 

- to

por

todo

- mondo

por

mundo

- ala

por

a la

- para

por

pero

- sellebo

por

se llevó

- toda

por

todas

- golocina

por

golosinas

- llebarcelo

por

llevárselo

- alos

por

a los

- pobre

por

pobres

- por que

por

porque

- las

por

los

- pabres

por

pobres

- exetaban

por

estaban

- hase

por

hace

- mafalta

por

más falta

- anosotros

por

a nosotros

- ello

por

ellos

- notienen

por

no tienen

 

 

 

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA:

14-9-99: Prueba propuesta por el Equipo técnico de Ordenación Educativa, para 1er. Ciclo de Primaria (P2LENG98).

Item

Descripción

Valoración

Cr.

Conten.

1

Ordenar las ilustraciones.

MAL

2

354

2

Poner título congruente a una historia previamente oída.

BIEN

2

354

3

Inventar un final adecuado...

BIEN

2

358

4

Señalar el dibujo que mejor se corresponde con una explicación leída.

BIEN

2

354-358

5

Descubrir alguna incongruencia con dibujos.

MAL

2

358

6

Señalar los personajes principales y...

BIEN

5

357

7

Seleccionar la respuesta correcta.

MAL

5

357

8

Seleccionar la respuesta correcta.

BIEN

5

357

9

Poner título.

BIEN

5

357

10

Seleccionar la respuesta correcta.

MAL

5

357

11

INTERPRETACIÓN: ¿para qué llevan los perros al veterinario? Elegir la respuesta correcta, entre cuatro.

BIEN

2

354

12

INTERPRETACIÓN: ¿Por qué no querían a los perritos en casa? Elegir la respuesta correcta, entre cuatro.

BIEN

2

358

13

ORGANIZACIÓN-ANTICIPACIÓN: ¿Cómo crees que termina esta historia? Elegir la respuesta correcta, entre cuatro.

BIEN

2

358

14

VALORACIÓN: ¿Qué hubiera ocurrido si David no recoge los perritos?

BIEN

2

358

15

Seleccionar dibujo que corresponda a la lectura.

BIEN

5

357

16

Presentado un dibujo o varias viñetas, escribir una historia relativa al mismo o a las viñetas.

BIEN

9

1922-1924

17

Ordenar palabras formando frases con sentido completo.

MAL

8

360-1925

18

ORTOGRAFIA: Escribe el nombre debajo de cada dibujo.

MAL

7

365-

19

Presentado un dibujo, describir una situación que sugiera respuestas de los alumnos que indiquen conocimiento del significado de la exclamación.

MAL

8

367

20

Escribir una historia respetando: primero, luego, después.

MAL

9

1922-1924

 

 

 

 

 

MATEMÁTICAS:

15-9-99: Prueba propuesta por el Equipo técnico de Ordenación Educativa, para 1er. Ciclo de Primaria (P2MAT98).

Item

Descripción

Valoración

Crit

Conten.

1

Tengo 125 pesetas y mi abuela me da 138. ¿Cuántas pesetas tengo ahora?

BIEN

2

387

2

En la fiesta de mi cumpleaños tenía 45 caramelos y regalé 33. ¿Cuántos caramelos me sobran?

MAL

2

387

3

Escribe con números las siguientes cantidades: * ochenta y cinco.- doscientos cuarenta y nueve.- trescientos cinco.

BIEN

3

374

4

Señala la hora correcta que está marcando el reloj.

MAL

6

1969-

5

Completa la siguiente frase con la respuesta adecuada: la semana tiene ___ días.

BIEN

6

1951-

6

¿Cuántos meses tiene un año?

BIEN

6

1951

7

Pinta el camino que va desde el colegio al campo de fútbol.

BIEN

7

414-416-419

8

Rodea los dibujos que tengan la misma forma que el modelo.

BIEN

8

417-420-425-428-429

9

Colorea con distinto color círculos, triángulos y cuadrados.

BIEN

8

417-

10

Cuenta de 2 en 2 desde 60 hasta 48.

MAL

3

372-385

11

Cuenta de 3 en 3 desde 216 hasta el 234.

MAL

3

372-385

12

Ordena de mayor a menor: 300-200-350-150-250-100.

BIEN

3

372-374-376-385

13

Completa esta serie:62-65___71___ ____ 80

MAL

3

372-385

14

Escribe el anterior y posterior de los siguientes números: 453, 901, 600.

MAL

3

372-375

15

Resuelve estos problemas sin utilizar lápiz y papel:

· Tengo 5 lápices y me dan 3. ¿cuántos lápices tendré ahora?_______

· Tengo 3 pesetas en cada mano. ¿cuántas pesetas reúno?______

· Tengo 6 caramelos y me como 2. ¿cuántos caramelos quedarán?_____

· Tengo 6 boliches. ¿cuántos boliches me faltan para tener 10?______

MAL

4

384

16

Calcula, piensa y señala la respuesta correcta: 4+7 da un número mayor que 9 , un número menor que 9.

BIEN

4

382-389

17

Realiza mentalmente estas operaciones: 17+3-4+8-10=

MAL

4

382

18

Escribir debajo de cada dibujo la medida adecuada.

MAL

5

400-1964

19

Si juntamos el líquido de dos jarras en una vacía, ¿hasta dónde crees que llegará?. Dibújalo.

BIEN

5

1974

20

Coge tu regla y mide esta tabla. Rodea el resultado.

BIEN

5

403

21

Colorea las monedas necesarias para comprar la muñeca.

BIEN

6

1955

22

¿Dónde está la niña? Elige entre 4 la respuesta correcta.

BIEN

7

416-1980-426

23

¿Qué juguetes puedo comprar con 135 pesetas? Elige entre 4 la respuesta correcta.

BIEN

1

384

24

Problema: En la panadería había 435 panes. Se han vendido 297 panes. ¿Cuántos panes quedan sin vender en la panadería?

MAL

2

387

25

Escribe el nombre de los siguientes números: 396, 903, 725.

BIEN

3

372-374

26

Tres centenas, cinco decenas, siete unidades es lo mismo que. Elegir entre cuatro la respuesta correcta.

MAL

3

1928-379

27

En el número 326: ¿qué número es el que ocupa el lugar de las decenas? ¿cuál el lugar de las unidades? ¿cuál el lugar de las centenas?

MAL

3

1928-379

28

Realiza estas dos sumas: 240+48+127; 437+62+129. (las cantidades están colocadas).

BIEN/MAL

3

382

29

Realiza estas dos restas: 122-21; 627-409. Las cantidades están colocadas.

BIEN/MAL

3

382

30

Coloca y realiza esta suma y esta resta: 217+48+139=___ ; 522-311=____

MAL/BIEN

3

382

31

Problema de estadística: Completa el cuadro poniendo un palito por cada animal del dibujo, como en el ejemplo.

BIEN. Con ayuda.

9

431-433-1984

32

Problema de estadística: Durante el mes de mayo hizo: (días de sol, nubes o lluvia. Elegir de cuatro la respuesta correcta).

MAL

9

431-433-1984

 

 

Mayo-99: Se pasa la Prueba propuesta por el Equipo técnico de Ordenación Educativa, para 2º Ciclo de Primaria (P4LENG99). Pasada por la Tutora.

Item

Descripción

Valoración

Cr.

Conten.

1

Distingue idea principal y secundaria de un texto.

Resume la idea global de un texto oral.

MAL

2

 

2

Establece relaciones entre las ideas.

MAL

2

867

3

Establece relaciones entre las ideas.

Resume la idea global de un texto oral.

BIEN

2

 

4

Anticipa información.

MAL

2

880-2269

5

Formula preguntas para obtener información.

BIEN

2

 

6

Formula preguntas para obtener información.

MAL

2

865

7

Resume la idea global de un texto oral.

MAL

2

 

8

Resume la idea global de un texto oral.

BIEN

2

864

9

Identifica personajes, lugares.

MAL

4

868

10

Identifica personajes, lugares.

MAL

4

 

11

Identifica personajes, lugares.

MAL

4

 

12

Ordena una historia siguiendo la secuencia natural.

MAL

4

2269

13

Deduce posibles hechos y situaciones.

MAL

4

 

14

Deduce posibles hechos y situaciones.

MAL

4

 

15

Prever consecuencias de una situación determinada.

MAL

4

 

16

Señala elementos narrativos y descriptivos de un texto escrito.

MAL

4

2241

17

Pone título coherente a una historia.

MAL

4

2238

18

Reconoce significados implícitos en textos diversos.

MAL

5

2238

19

Reconoce significados implícitos en textos diversos.

MAL

5

861

20

Extrae la idea principal y secundaria de un texto.

BIEN

5

861

21

Identifica el sentido de una palabra o frase según su contexto.

BIEN

5

2255

22

Identifica el sentido de una palabra o frase según su contexto.

BIEN

5

861

Produce un texto que responde a una necesidad concreta de comunicación.

MAL

6

2239-2247-2256-2264

Escribe un texto previamente planificado.

8

2231-2233-2235-2249

Identifica la presentación, nudo y desenlace de un texto.

MAL

4

2238-2241-2262-868-2269

Narra siguiendo pautas establecidas: presentación, nudo, desenlace...

7

Describe personajes, lugares, etc.

MAL

4

2241

Describe personajes, lugares, situaciones según pautas determinadas: cómo es, cómo está, qué hace...

7

26

Escribe un texto previamente planificado.

MAL

8

2231-2233-2235-2249

30

Utilización correcta de las reglas ortográficas propias del ciclo.

MUCHAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA.

7

 

 

 

MATEMÁTICAS:

1-10-99: Se aplican los Tests Numéricos TN-1 Aspectos deficitarios básicos encontrados:

TN1

TN2

ITEMS

Valoración

crit

Conten.

NUMERACIÓN

8

7

Escribir números con cifras: MIL DOSCIENTOS TREINTA Y UNO.

BIEN

374-379-979-988

22

9

Completar serie (3-5-7-A-11-13.....

13-11-A-7-5-3-1)

NO LO HACE

372-373-385

SUMAR

1

3

Suma entera sin llevar: 27+12; 421+421+421

BIEN

381-382-378-995

7

1

Suma entera con llevadas : 3104+4403+6109

MAL

382-378-995

17

5

11

Suma indicada con decimales: 432+3´5

NO LO HACE

1659

10

Sumar varias veces el mismo sumando:

979

21

Calcular N en la suma 128+2N1

NO LO HACE

384

RESTAR

2

Resta entera sin llevar: 248-132

BIEN

381-382-378-995

13

2

Resta entera con llevadas: 943-94

NO LO HACE

382-378-995

15

Resta entera indicada sin llevar: 5673-4562

NO LO HACE

381-382-378-995

5

Resta entera indicada con llevadas: 121-59

BIEN

382-378-995

19

Resta indicada con decimales: 14´24 - 7´6

NO LO HACE

979-1659

24

Resta con complejos de longitud: (4Km. 4 Hm)-(2Km. 6 Hm)

1015-1684

MULTIPLICAR

4

12

3

Multiplicación entera por un dígito: 5213x5; 3412x3

MAL. NO LO HACE

990-995

9

Multiplicación con cero final en el multiplicador: 8704x30

MAL

990-995

14

4

Multiplicación con cero intercalado en el multiplicador: 231x104

NO LO HACE

990-995

18

Multiplicación por un dígito decimal: 286x0´5

NO LO HACE

1659

15

Multiplicación con decimales en los dos términos:

1659

25

Cálculo de P en 3P7 x 3

990-995

DIVIDIR

10

División entera por un dígito: 236:4

MAL

977-990-995

24

División por un dígito decimal en divisor:250:0´5

NO LO HACE

1659

12

División con un decimal en el dividendo:

1659

25

División por un dígito con un decimal en dividendo y divisor: 16´8:0´7

NO LO HACE

1659

20

22

División indicada con decimales en los dos términos

1659

FRACCIONES

13

Suma de Fracciones: ¼ + ½

981-982-1656-1659

23

Fracciones : División: 4/15 : 2/15

981-982

RADICACIÓN

14

21

Extraer la raíz cuadrada de un número sencillo

1663

POTENCIACION

8

Potenciación: elevar un número al cuadrado

1663

PROBLEMAS SIMPLES

28

Problema simple de sumar: "Juan tiene 302 cromos y Antonio 125 más que él; ¿cuántos cromos tiene Antonio?"

NO LO HACE

384-387

11

Problema simple de restar: "Tenía 32 pesetas y perdí 14; ¿cuántas me quedan?"

NO LO HACE

384-387

16

Problema simple de multiplicar: "Un cuaderno cuesta 7 pesetas; ¿cuánto cuestan 22 cuadernos?"

NO LO HACE

987

26

27

Problema simple de dividir: "¿Cuántas monedas de 100 pesetas son necesarias para pagar 3.000 pesetas?"

NO LO HACE

987

30

Problema simple de proporcionalidad inversa: "Un obrero carga un camión en 4 horas, otro lo carga también en 4 horas; ¿cuántas horas tardarán en cargarlo los dos juntos?"

NO LO HACE

987

6

Problema simple de calcular el triple

987-989

16

Problema de mitad / doble

987-989

17

Problema de multiplicar de unidades de tiempo

1002-1017-1686-398-1018

PROBLEMAS COMBINADOS

20

Problema combinado de sumar y restar: "Si a 38 sumamos 9, y restamos 5; ¿cuánto nos queda?

NO LO HACE

384-387-987-1002

23

Problema combinado de multiplicar y comprensión de docena: "Una naranja cuesta 2 pesetas; ¿cuánto cuestan dos docenas?"

NO LO HACE

987-1002

27

Problema combinado de reducir a unidad y multiplicar: "6 manzanas cuestan 12 pesetas; ¿cuánto cuestan 3 docenas de manzanas?"

NO LO HACE

987-1002

29

Problema combinado de restar y dividir: "Andrés recibe cada día 10 pesetas y se gasta 6 pesetas; ¿al cabo de cuántos días habrá reunido 16 pesetas?"

NO LO HACE

987-1002

18

Problema combinado de multiplicar y dividir

987-1002

19

Problema combinado de multiplicar y restar

987-1002

26

Problema combinado de sumar, cálculo de los 2/3 y restar

987-1002

28

Problema de sumar con unidades de tiempo

1002-1017-1686-398-1018

 

 

C-2) Competencia socio – afectiva:

Relaciones sociales: su madre describe a ............. como un niño travieso, cariñoso, comunicativo, impulsivo, sociable e inquieto.

Presenta celos de su hermano pequeño y del sobrino.

La relación con sus hermanos es equilibrada.

La relación padres e hijos es de afecto control.

El padre pasa mucho tiempo fuera de casa por su trabajo, suele salir de madrugada y regresa de noche.

La relación del niño con los adultos suele ser inhibida, algunas veces poco adecuada, como suele ser faltas de respeto. Con respecto a esta conducta su madre le suele reprender.

Desenvolvimiento social: en casa suele ayudar a poner la mesa, fregar la loza y tender la ropa.

Juegos y aficiones: suele jugar por los alrededores de la barriada con niños que viven aquí, y suele pelearse con ellos.

Algunas veces se suele relacionar con chicos mayores que él, y su comportamiento deja mucho que desear.

Es aficionado a la lucha canaria, deporte que practica, y al fútbol.

Su madre comenta que en casa constantemente está llamando la atención, para que estén pendientes de él.

Desenvolvimiento en la calle: se desenvuelve bien por los alrededores de la barriada y sitios cercanos a ésta.

Para ir a sitios más alejados o fuera de esta localidad, que tenga que utilizar medio de transporte, suele ir acompañado por su hermana mayor o sus padres.

No conoce mucho la equivalencia del dinero y presenta problemas con los cambios.

 

C-3) Estilo de aprendizaje:

VARIABLES INDIVIDUALES.

PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN.

Motivación:

Motivación intrínseca:

NO se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidad epistémica, sin haber anticipado una forma segura de resolverla y sin que esto le cause miedo al fracaso.

NO Se aburre con tareas que domina.

NO Busca tareas problemáticas que, con independencia de su dificultad, mejoren su competencia.

NO Siente el error como fuente de aprendizaje.

Ve al profesor como orientador del aprendizaje.

Motivación extrínseca:

Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, NO tiene pensada la forma de resolverla.

La posibilidad de error NO es fuente de mayor esfuerzo y atención.

Siente la tarea como una forma de distanciarse positivamente de sus compañeros. SE VE DIFERENTE.

Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias.

Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina.

NO Siente el error como un fracaso.

Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, duda si podrá hacerla.

Para que acometa la tarea, es necesario ofrecerle REFORZADORES.

A VECES, para que acometa la tarea, es necesario recordarle que puede recibir algún tipo de castigo si no la realiza.

NO Ve al profesor como sancionador.

En cuanto a su estilo de atribuciones:

Antes de empezar una tarea, suele referir su posible falta de competencia; aveces, alude a su dificultad y no suele encontrarla sencilla y posible.

En cuanto al refuerzo positivo,

es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores sociales (contacto visual, elogios verbales, instrucciones complementarias, presencia cercana, caricias, etc.)

En cuanto a sus estados de emoción y ansiedad,

observamos que no suele ponerse nervioso (no intenta cubrir el trabajo, no borra, ni hace alguna justificación verbal, etc.) cuando está realizando una tarea y se acerca el profesor.

Carece de confianza para realizar preguntas al profesor sobre tareas que no sabe realizar.

No hace preguntas constantes sobre la bondad de su trabajo.

Piensa frecuentemente que ha hecho mal las tareas.

No se inquieta excesivamente cuando se le evalúa.

Antes de hacer alguna tarea más complicada o novedosa, siente molestias de estómago, pide ir al WC, etc.

En situaciones de evaluación, obtiene resultados claramente inferiores a los obtenidos en las mismas tareas en situaciones de no control.

PROCESO DE ATENCIÓN.

a) Atención selectiva.

Estilo cognitivo del alumno:

Ante la presentación de los estímulos, el alumno:

. A veces, no focaliza la atención.

.Tiene dificultades para focalizar la atención.

Para que focalice la atención, hay que ayudarle en CON TAREAS DE INTERÉS Y CON REFORZADORES SOCIALES.

La información para la que focaliza más la atención, es aquella referida a INFORMACIÓN EXTRAESCOLAR Y SITUACIONES AJENAS.

No divide el estímulo en pequeñas unidades y se centra en ellas para, una vez estudiadas, pasar a otras de manera sistemática.

No suele elegir un foco de atención y cambiarlo siguiendo algún tipo de criterio.

No suele subrayar lo que es importante y atender a lo subrayado.

Variables de la tarea:

Focaliza más la atención cuando la presentación de la información es verbal y gráfica.

b) Atención global.

Estilo cognitivo del alumno:

Simultáneamente puede atender solamente a una unidad de información.

No conoce que la capacidad atencional depende de la organización de los contenidos.

No es capaz de predecir la capacidad atencional y las consecuencias de diferentes maneras de distribuir la atención. (atender exhaustivamente vs. selectivamente, larga fijación vs. corta fijación).

c) Mantenimiento.

Estilo cognitivo del alumno:

No mantiene la atención de forma continuada.

Abandona el comportamiento atencional y lo retoma por instigación verbal del profesor.

Variables de la tarea:

Mantiene más la atención con presentaciones de tipo verbal y gráfica.

PROCESO DE ADQUISICIÓN.

Comprensión:

No identifica las partes más y menos importantes y dedica atención extra a cada parte en función de su importancia.

No mantiene la atención de forma continuada.

No ha planificado cuánta atención dar a la tarea y cómo distribuirla dentro de la misma.

No ha abandonado el comportamiento atencional y lo ha retomado por instigación del profesor.

No ha abandonado el comportamiento atencional y lo ha restablecido por sí mismo.

Ha permanecido atento realizando la tarea unos diez minutos.

Mantiene más la atención para tareas lúdicas y plásticas.

A veces, tiene dificultades para comprender las instrucciones, a pesar de estar atento.

Retención:

Las tareas en las que obtiene más éxito son:

Tareas mecánicas.

Tareas de tipo perceptivo-manipulativo (construcciones, etc.).

Transformación:

No compara los conocimientos adquiridos y los clasifica sobre esas comparaciones.

No es capaz de utilizar conceptos generales adquiridos para aplicarlos al estudio de casos individuales.

Partiendo del conocimiento de casos individuales, no es capaz de llegar a conceptos generales.

Utiliza la experiencia para confirmar los conocimientos adquiridos.

PROCESO DE PERSONALIZACIÓN Y CONTROL.

Después de realizar la tarea:

Ante un resultado erróneo cambia la solución.

Controla la ejecución de la tarea y, ante un resultado erróneo, intenta rehacerla de nuevo.

PROCESO DE TRANSFER

Es capaz de hacer tareas diferentes aunque sean similares en aspecto y profundidad a las aprendidas, sin instigación verbal.

VARIABLES VISUALES CONDICIONANTES DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

La posición adecuada, generalmente, estando frente a la pizarra es: - frente a ella.

No manifiesta preferencias por el tipo de luz.

Respecto a colores: -Los discrimina todos.

El material escolar específico que es conveniente que utilice es:

lápiz del número 2.

rotulador de punta fina.

cuadrícula de 4 mm.

pauta de 2 líneas con separación 4 mm.

Otras variables que condicionan su estilo de aprendizaje son:

Muchas faltas de asistencia.

Poco dado a comentar sus sentimientos, vivencias, ...

Sensible a reprimendas verbales (jamás contesta de mala forma, o con palabras o gestos).

Reacio a hacer tareas diferentes a los demás. (mira por el "rabillo del ojo" a ver si lo observan).

Desinterés familiar por la escolaridad.

Análisis del contexto educativo: contexto de aula y centro:

a) Variables espaciales y materiales:

No existen impedimentos que dificulten la recepción visual y auditiva.

El mobiliario está organizado para grupo clase.

La organización del aula facilita la autonomía.

Existen materiales en el aula que fomentan la interacción.

b) Organización de los elementos personales:

El alumno recibe: 7.horas semanales de apoyo pedagógico.

Las tareas de programación se realizan de forma coordinada con los profesores que intervienen con el alumno

La periodicidad con que se llevan a cabo reuniones para estas tareas es QUINCENAL.

Existen criterios comunes entre los profesores que intervienen con el alumno respecto a la metodología, uso de materiales, etc.

c) Elementos básicos del currículo:

Objetivos y contenidos:

La existencia de un alumno con necesidades educativas especiales ha supuesto modificar los objetivos y contenidos de la P.A..

Para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades, con el alumno que presenta necesidades educativas especiales se han priorizado /temporalizado /introducido /matizado objetivos y contenidos.

Para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades, con el alumno que presenta necesidades educativas especiales se han eliminado los objetivos y contenidos en la P.A.

Metodología y actividades:

Se preveen las dificultades que se pueden producir en el aprendizaje y como consecuencia se realizan en esos momentos actividades graduadas en complejidad que eviten la desmotivación.

Antes de comenzar a producir un nuevo aprendizaje se procura que el alumno con n.e.e. sea sensible a los beneficios que reporta ese aprendizaje.

Se tiene especial cuidado en relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos de los alumnos.

Se procura recompensar los logros conseguidos por el alumno mediante alabanzas de tipo específico y mediante alabanzas generales.

Cuando el alumno va a realizar sus actividades individuales, de modo independiente se buscan respuestas seguras, rápidas y automáticas.

Cuando un alumno presenta dificultades en algún tipo de aprendizaje se estructuran y ordenan las adquisiciones que son necesarias para que se pueda producir ese aprendizaje concreto y se valora el grado en que el alumno las tiene adquiridas.

Se procura que el alumno con necesidades educativas especiales realice menos actividades o más cortas que sus compañeros en el mismo periodo de tiempo.

Se procura que el alumno con necesidades educativas especiales alterne el trabajo individual con el trabajo con grupos heterogéneos.

Evaluación:

Se entiende que la evaluación de los a.c.n.e.e.s debe ser realizada de forma coordinada por los profesionales que intervienen con estos alumnos.

Para llevar a cabo la evaluación del alumno que presenta necesidades educativas especiales se utilizan, en función de sus necesidades, distintos procedimientos al resto de alumnos.

Para los a.c.n.e.e.s se establecen, en función de sus necesidades, criterios específicos de evaluación.

Las comunicaciones a los padres de los a.c.n.e.e.s se realiza por el tutor.

Contexto socio – familiar:

1.- Situación familiar: .......................... convive con sus padres, tres hermanas más y una sobrina de un mes.

Su madre se llama ........................., de 38 años de edad, ama de casa, y su padre ........................., de 41 años, mecánico.

Los ingresos económicos con que cuenta se reducen al sueldo del padre, que les da para vivir ajustadamente.

Con respecto a la cobertura sanitaria, ésta es de la Seguridad Social contributiva.

La vivienda está situada en .................................................... El número de dormitorios es de cuatro, más cocina, salón y baño. La barriada cuenta con espacio para que el niño pueda interactuar con otros niños y niñas.

2.- Desarrollo:

..........., madre ............... tuvo varias infecciones de orina en el embarazo. El parto fue a término, el bebé presentó anoxia, por vuelta del cordón umbilical en el cuello. Necesitó reanimación.

El inicio del desarrollo de la ambulación tuvo lugar al año y medio, debido a la obesidad que presentaba en ese momento.

A hablar empezó sobre el año de edad.

El curso pasado le dieron unos desvanecimientos, fue llevado al médico y le hicieron los estudios pertinentes. Su madre comenta que el especialista le dijo que tenía cálculos en el riñón, le mandó un tratamiento y ha remitido la enfermedad.

Autonomía personal: la tiene conseguida.

3.- Relaciones sociales:

su madre describe a ............ como un niño travieso, cariñoso, comunicativo, impulsivo, sociable e inquieto.

Presenta celos de su hermano pequeño y del sobrino.

La relación con sus hermanos es equilibrada.

La relación padres e hijos es de afecto control.

El padre pasa mucho tiempo fuera de casa por su trabajo, suele salir de madrugada y regresa de noche.

La relación del niño con los adultos suele ser inhibida, algunas veces poco adecuada, como suele ser faltas de respeto. Con respecto a esta conducta su madre le suele reprender.

4.- Desenvolvimiento social: en casa suele ayudar a poner la mesa, fregar la loza y tender la ropa.

Juegos y aficiones: suele jugar por los alrededores de la barriada con niños que viven aquí, y suele pelearse con ellos.

Algunas veces se suele relacionar con chicos mayores que él, y su comportamiento deja mucho que desear.

Es aficionado a la lucha canaria, deporte que practica, y al fútbol.

Su madre comenta que en casa constantemente está llamando la atención, para que estén pendientes de él.

Desenvolvimiento en la calle: se desenvuelve bien por los alrededores de la barriada y sitios cercanos a ésta.

Para ir a sitios más alejados o fuera de esta localidad, que tenga que utilizar medio de transporte, suele ir acompañado por su hermana mayor o sus padres.

No conoce mucho la equivalencia del dinero y presenta problemas con los cambios.

5.- escolarización: su vida escolar se inició a los 3 años en el colegio de Igueste. Paso al colegio de Punta Larga en 1º de Educación Primaria. Desde Educación Infantil, los profesores le han comunicado a sus padres que el niño presenta problemas de aprendizaje.

Suele engañar a la madre cuando se le manda tarea para la casa; la esconde o le dice que no tiene.

Su madre no suele ir con regularidad al centro a hablar con su tutor.

Las espectativas que su madre tiene con respecto a las posibilidades educativas de su hijo, son de que piensa que no titulará.

6.- Valoración de la trabajadora social: Se detecta en esta familia lo siguiente:

Bajo nivel educativo de los padres.

Que los padres se encuentran alejados de la escuela y sólo acuden a ella cuando existen problemas con los hijos.

 

F) Necesidades educativas especiales:

 

*Necesidades relacionadas con las capacidades básicas:

Desarrollar estrategias que ayuden a mejorar el autoconcepto y la autoestima.

Necesita aprender a trabajar en grupo.

Necesita desarrollar capacidades básicas para realizar aprendizajes: focalización y mantenimiento de la atención.

Necesita desarrollar procedimientos de regulación de su propio comportamiento en tareas escolares de forma que consiga una forma de trabajo más reflexiva y autodirigida.

Manejar estrategias de aprendizaje en la línea de la estructuración de la información que le permitan comprender, recordar y expresarse mejor.

Necesita desarrollar su capacidad de razonamiento.

 

 

*Necesidades relacionadas con las áreas curriculares:

-Aunque el alumno seguirá el currículo establecido para su grupo, se priorizarán los contenidos siguientes correspondientes al Primer Ciclo:

Area de Lengua Castellana y Literatura.

Necesita aprender contenidos correspondientes al 1º Ciclo de:

Comunicación Oral: Intercambio verbal.

Comunicación Oral: Comprensión.

Comunicación Oral: Expresión.

Comunicación Escrita: Lectura.

Comunicación Escrita: Escritura.

Area de Matemáticas.

Necesita aprender contenidos correspondientes al 1º Ciclo de:

Números y Operaciones.

Números y operaciones: Valor posicional.

Formas geométricas y situación en el espacio.

Cálculo mental.

Necesita aprender contenidos correspondientes al 2º Ciclo, de:

Números y operaciones: Algoritmo de la multiplicación y división.

Resolución de problemas

Conocimiento del Medio:

Necesita priorizar los contenidos nucleares del 2º y 3er. Ciclos de Primaria.

Para conseguir objetivos comunes al grupo, incluídas las áreas de Conocimiento del medio natural, social y cultural y en Lengua Extranjera, se procurará que los contenidos de las actividades hagan referencia a la realidad más próxima del alumno.

 

*Necesidades del entorno:

Necesita un ambiente de enseñanza altamente estructurado y dirigido.

Necesita instrucciones claras y precisas.

Necesita realizar trabajos en grupos heterogéneos.

Situar al alumno en el grupo donde pueda recibir ayuda complementaria de sus compañeros.

Necesita realizar las tareas de su grupo clase, generalmente, con menor grado de dificultad.

Necesita realizar, en la medida de lo posible, los trabajos en su grupo aula.

Necesita realizar tareas concretas, cortas y motivadoras.

Necesita realizar tareas concretas, cortas y motivadoras, con elementos perceptivos, manipulativos,

Necesita refuerzo de sus logros.

 

 

 

 

G) Orientaciones para la respuesta educativa:(organizativas y curriculares).

Nos encontramos con un alumno con Desfase Grave de Aprendizaje. Cumplimentar este Informe nos llevará a una Adaptación Curricular Significativa.

Hasta tanto terminemos el Informe y dictaminemos, recomendamos una atención individualizada o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula, por parte de la Profesora de Apoyo a las n.e.e., no superando, en ningún caso, el tiempo total de apoyo, dentro más fuera del aula, de un 40 %.

Recomendamos una ACI, en torno a los objetivos y contenidos referidos en las tablas que vienen a continuación :

 

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA:

26-10-99: Prueba propuesta por el Equipo técnico de Ordenación Educativa, para 1er. Ciclo de Primaria (P2LENG98).

Aspectos deficitarios a reforzar:

 

Ordenar las ilustraciones.

354

Descubrir alguna incongruencia con dibujos.

358

Seleccionar la respuesta correcta.

357

Seleccionar la respuesta correcta.

357

Ordenar palabras formando frases con sentido completo.

360-1925

ORTOGRAFIA: Escribe el nombre debajo de cada dibujo.

365-

Presentado un dibujo, describir una situación que sugiera respuestas de los alumnos que indiquen conocimiento del significado de la exclamación.

367

Escribir una historia respetando: primero, luego, después.

1922-1924

 

 

MATEMÁTICAS:

26-10-99: Prueba propuesta por el Equipo técnico de Ordenación Educativa, para 1er. Ciclo de Primaria (P2MAT98).

Aspectos deficitarios a reforzar:

 

En la fiesta de mi cumpleaños tenía 45 caramelos y regalé 33. ¿Cuántos caramelos me sobran?

387

Señala la hora correcta que está marcando el reloj.

1969-

Cuenta de 2 en 2 desde 60 hasta 48.

372-385

Cuenta de 3 en 3 desde 216 hasta el 234.

372-385

Completa esta serie:62-65___71___ ____ 80

372-385

Escribe el anterior y posterior de los siguientes números: 453, 901, 600.

372-375

Resuelve estos problemas sin utilizar lápiz y papel:

· Tengo 5 lápices y me dan 3. ¿cuántos lápices tendré ahora?_______

· Tengo 3 pesetas en cada mano. ¿cuántas pesetas reúno?______

· Tengo 6 caramelos y me como 2. ¿cuántos caramelos quedarán?_____

· Tengo 6 boliches. ¿cuántos boliches me faltan para tener 10?______

384

Realiza mentalmente estas operaciones: 17+3-4+8-10=

382

Escribir debajo de cada dibujo la medida adecuada.

400-1964

Problema: En la panadería había 435 panes. Se han vendido 297 panes. ¿Cuántos panes quedan sin vender en la panadería?

387

Escribe el nombre de los siguientes números: 396, 903, 725.

372-374

Tres centenas, cinco decenas, siete unidades es lo mismo que. Elegir entre cuatro la respuesta correcta.

1928-379

En el número 326: ¿qué número es el que ocupa el lugar de las decenas? ¿cuál el lugar de las unidades? ¿cuál el lugar de las centenas?

1928-379

Realiza estas dos sumas: 240+48+127; 437+62+129. (las cantidades están colocadas).

382

Realiza estas dos restas: 122-21; 627-409. Las cantidades están colocadas.

382

Coloca y realiza esta suma y esta resta: 217+48+139=___ ; 522-311=____

382

Problema de estadística: Completa el cuadro poniendo un palito por cada animal del dibujo, como en el ejemplo.

431-433-1984

Problema de estadística: Durante el mes de mayo hizo: (días de sol, nubes o lluvia. Elegir de cuatro la respuesta correcta).

431-433-1984

 

 

(P4LENG99).

26-10-99:

Aspectos deficitarios a reforzar:

 

Distinguir idea principal y secundaria de un texto.

Resumir la idea global de un texto oral.

 

Establece relaciones entre las ideas.

867

Anticipar información.

880-2269

Formular preguntas para obtener información.

865

Resumir la idea global de un texto oral.

 

Identificar personajes, lugares.

868

Identificar personajes, lugares.

 

Identificar personajes, lugares.

 

Ordenar una historia siguiendo la secuencia natural.

2269

Deducir posibles hechos y situaciones.

 

Deducir posibles hechos y situaciones.

 

Prever consecuencias de una situación determinada.

 

Señalar elementos narrativos y descriptivos de un texto escrito.

2241

Poner título coherente a una historia.

2238

Reconocer significados implícitos en textos diversos.

2238

Reconocer significados implícitos en textos diversos.

861

Producir un texto que responde a una necesidad concreta de comunicación.

2239-2247-2256-2264

Escribir un texto previamente planificado.

2231-2233-2235-2249

Identificar la presentación, nudo y desenlace de un texto.

2238-2241-2262-868-2269

Narrar siguiendo pautas establecidas: presentación, nudo, desenlace...

Describir personajes, lugares, etc.

2241

Describir personajes, lugares, situaciones según pautas determinadas: cómo es, cómo está, qué hace...

Escribir un texto previamente planificado.

2231-2233-2235-2249

Utilización correcta de las reglas ortográficas propias del ciclo.

 

 

 

MATEMÁTICAS:

26-10-99:

 

Completar serie (3-5-7-A-11-13.....

13-11-A-7-5-3-1)

372-373-385

Suma entera con llevadas : 3104+4403+6109

382-378-995

Suma indicada con decimales: 432+3´5+21

1659

Calcular N en la suma 128+2N1

384

Resta entera con llevadas: 943-94

382-378-995

Resta entera indicada sin llevar: 5673-4562

381-382-378-995

Resta indicada con decimales: 14´24 - 7´6

979-1659

Multiplicación entera por un dígito: 5213x5; 3412x3

990-995

Multiplicación con cero final en el multiplicador: 8704x30

990-995

Multiplicación con cero intercalado en el multiplicador: 231x104

990-995

Multiplicación por un dígito decimal: 286x0´5

1659

División entera por un dígito: 236:4

977-990-995

División por un dígito decimal en divisor:250:0´5

1659

División por un dígito con un decimal en dividendo y divisor: 16´8:0´7

1659

Problema simple de sumar: "Juan tiene 302 cromos y Antonio 125 más que él; ¿cuántos cromos tiene Antonio?"

384-387

Problema simple de restar: "Tenía 32 pesetas y perdí 14; ¿cuántas me quedan?"

384-387

Problema simple de multiplicar: "Un cuaderno cuesta 7 pesetas; ¿cuánto cuestan 22 cuadernos?"

987

Problema simple de dividir: "¿Cuántas monedas de 100 pesetas son necesarias para pagar 3.000 pesetas?"

987

Problema simple de proporcionalidad inversa: "Un obrero carga un camión en 4 horas, otro lo carga también en 4 horas; ¿cuántas horas tardarán en cargarlo los dos juntos?"

987

Problema combinado de sumar y restar: "Si a 38 sumamos 9, y restamos 5; ¿cuánto nos queda?

384-387-987-1002

Problema combinado de multiplicar y comprensión de docena: "Una naranja cuesta 2 pesetas; ¿cuánto cuestan dos docenas?"

987-1002

Problema combinado de reducir a unidad y multiplicar: "6 manzanas cuestan 12 pesetas; ¿cuánto cuestan 3 docenas de manzanas?"

987-1002

Problema combinado de restar y dividir: "Andrés recibe cada día 10 pesetas y se gasta 6 pesetas; ¿al cabo de cuántos días habrá reunido 16 pesetas?"

987-1002

 

 

10-01-2000

Adaptaciones de acceso al curriculo:

Ubicar al alumno cerca de la pizarra, lejos de las ventanas y cerca del profesor.

Facilitarle elementos manipulativos si es necesario.

Para facilitar los procesos de abstracción:

presentar materiales y/o información de forma concreta.

analizar sus características.

relacionar las características encontradas.

Necesita instrucciones claras y precisas.

Presentar la información nueva por distintos canales (auditivo, acompañada de movimientos, gráficos, posibilidad de manipulación), relacionando los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas.

Introducir actividades para conseguir los objetivos específicos.

Entrenar de forma sistemática en procesos de autoinstrucciones que favorezcan su autoestima.

Recompensar, de la forma más apropiada, los esfuerzos y los logros.

Potenciar estrategias que desarrollen la relación social y ajuste emocional:

Trabajo cooperativo (en grupo, en parejas, enseñanza tutorada, ...).

Expresión de sentimientos, deseos, fantasías, ...

ADAPTACIONES DEL CURRICULO.

Metodología y actividades (enseñanza-aprendizaje y evaluación):

Realizar el aprendizaje, en la medida de lo posible, con su grupo de referencia.

Incorporar al alumno en actividades de tipo cooperativo, en las que tenga que realizar trabajos de tipo gráfico y manipulativo, como forma de incrementar su desenvolvimiento social.

Evitar situaciones de respuesta inmediata.

Sistematizar el control de la ejecución de las distintas tareas.

Utilizar situaciones significativas y motivadoras.

 

Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas.

Para conseguir los objetivos comunes al grupo, prever las dificultades que se puedan producir en el aprendizaje y realizar en esos momentos actividades graduadas en complejidad que eviten el cansancio y la desmotivación:

Partir de ejercicios, considerando su dificultad y el tiempo requerido para su ejecución, que el alumno sea capaz de resolverlos por sí solo, sin necesidad de instigación verbal.

Modificar progresivamente la dificultad de dichas tareas.

Incorporar las ayudas siguientes:

.visuales (ofrecer un modelo a seguir, presentar información gráfica y escrita complementaria, ...)

.verbales (presentar información verbal complementaria, instrucciones más sencillas, pormenorizadas y gesticularizadas, promoviendo su repetición y su ejecución posterior (subvocalizando), refuerzos, estrategias de atribución positiva, ...).

 

H) Observaciones

Los datos de este informe son confidenciales, utilizados solamente por los profesionales que concurran en la educación del alumno. Recomendamos se tenga muy en cuenta todo lo que consta en el presente Informe, lo antes posible.

 

I) Seguimiento

Se realizará un seguimiento periódico, quincenal por parte de la Profesora de Apoyo a las n.e.e., y trimestral con la participación del Orientador y la Trabajadora Social del Equipo.

 

.........., a ...de ..... del 2000

 

EL ORIENTADOR DEL CENTRO LA TRABAJADORA SOCIAL

 

 

 

Fdo.: ........................ Fdo.: .............................

 

 

OTROS ORIENTADORES

 

 

 

Fdo. ..............................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DICTAMEN DEL ALUMNO

...........................

 

 

A) Datos del alumno.

 

A-0) Datos Personales.

APELLIDOS: ............. NOMBRE: ............

FECHA DE NAC: ........ EDAD: ........

COLEGIO: C.P. ............ ZONA: TFE-10

NIVEL: 5º-A Primaria NIVEL COMPETENCIAL: 1er. C. Primaria.

LOCALIDAD: ...........

ORIENTADOR: .........................

PROF. TUTORA: ........................

FECHA DE INICIO DEL INFORME: .........

DOMICILIO: ...................................

Tfno.: ------

NOMBRE MADRE: .......................

NOMBRE PADRE: ..........................

EXPEDIENTE Nº: Libro de Escolaridad nº CN-A .........

A-1) Condiciones personales de salud.

..........., madre de ............ tuvo varias infecciones de orina en el embarazo. El parto fue a término, el bebé presentó anoxia, por vuelta del cordón umbilical en el cuello. Necesitó reanimación.

El inicio del desarrollo de la ambulación tuvo lugar al año y medio, debido a la obesidad que presentaba en ese momento.

A hablar empezó sobre el año de edad.

El curso pasado le dieron unos desvanecimientos, fue llevado al médico y le hicieron los estudios pertinentes. Su madre comenta que el especialista le dijo que tenía cálculos en el riñón, le mandó un tratamiento y ha remitido la enfermedad.

Autonomía personal: la tiene conseguida.

A-2) Discapacidad.

DESFASE GRAVE DE APRENDIZAJE. ( su nivel competencial es equivalente al de 1er. Ciclo de Ed. Primaria, fundamentalmente en las áreas de carácter instrumental: Matemáticas y Lengua Castellana, con la repercusión que ello supone en la progresión de todas las otras áreas del currículum de Primaria).

 

B) Conclusiones del proceso de evaluación:

B-1) Evaluación psicopedagógica: Hemos valorado su desarrollo mental con el WISC-R. Sus puntuaciones típicas, como se deduce del correspondiente Informe Psicopedagógico, son muy bajas. C.I. VERBAL = 77; C.I. MANIPULATIVO=71; C.I. TOTAL=70.

B-2) Evaluación de la competencia curricular: Hemos ido valorando su competencia curricular utilizando pruebas de matemáticas y Lenguaje propias de niveles muy anteriores a los de su edad. A pesar de aplicación de medidas de refuerzo en los aspectos deficitarios de Matemáticas y Lenguaje, este alumno ha ido desarrollando un Grave Desfase Significativo en su evolución curricular.

Orientaciones sobre la propuesta curricular:

Adaptaciones de acceso al curriculo:

Ubicar al alumno cerca de la pizarra, lejos de las ventanas y cerca del profesor.

Facilitarle elementos manipulativos si es necesario.

Para facilitar los procesos de abstracción:

presentar materiales y/o información de forma concreta.

analizar sus características.

relacionar las características encontradas.

Necesita instrucciones claras y precisas.

Presentar la información nueva por distintos canales (auditivo, acompañada de movimientos, gráficos, posibilidad de manipulación), relacionando los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas.

Introducir actividades para conseguir los objetivos específicos.

Entrenar de forma sistemática en procesos de autoinstrucciones que favorezcan su autoestima.

Recompensar, de la forma más apropiada, los esfuerzos y los logros.

Potenciar estrategias que desarrollen la relación social y ajuste emocional:

Trabajo cooperativo (en grupo, en parejas, enseñanza tutorada, ...).

Expresión de sentimientos, deseos, fantasías, ...

ADAPTACIONES DEL CURRICULO.

Metodología y actividades (enseñanza-aprendizaje y evaluación):

Realizar el aprendizaje, en la medida de lo posible, con su grupo de referencia.

Incorporar al alumno en actividades de tipo cooperativo, en las que tenga que realizar trabajos de tipo gráfico y manipulativo, como forma de incrementar su desenvolvimiento social.

Evitar situaciones de respuesta inmediata.

Sistematizar el control de la ejecución de las distintas tareas.

Utilizar situaciones significativas y motivadoras.

Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas.

Para conseguir los objetivos comunes al grupo, prever las dificultades que se puedan producir en el aprendizaje y realizar en esos momentos actividades graduadas en complejidad que eviten el cansancio y la desmotivación:

Partir de ejercicios, considerando su dificultad y el tiempo requerido para su ejecución, que el alumno sea capaz de resolverlos por sí solo, sin necesidad de instigación verbal.

Modificar progresivamente la dificultad de dichas tareas.

Incorporar las ayudas siguientes:

.visuales (ofrecer un modelo a seguir, presentar información gráfica y escrita complementaria, ...)

.verbales (presentar información verbal complementaria, instrucciones más sencillas, pormenorizadas y gesticularizadas, promoviendo su repetición y su ejecución posterior (subvocalizando), refuerzos, estrategias de atribución positiva, ...).

La opinión de los padres:

Los padres del alumno han sido informados sobre los términos del presente Dictamen e Informe correspondiente, con los que están totalmente de acuerdo.

Propuesta razonada de escolarización:

Efectivamente, nos encontramos con un alumno con Desfase Grave de Aprendizaje. El Informe que hemos cumplimentado nos lleva a sugerir una Adaptación Curricular Significativa.

Recomendamos una atención individualizada o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula, por parte de la Profesora de Apoyo a las n.e.e., no superando, en ningún caso, el tiempo total de apoyo, dentro más fuera del aula, de un 50 %.

Recomendamos un ACI, en torno a los objetivos y contenidos referidos en las orientaciones que constan en el Informe Psicopedagógico de este alumno.

 

 

 

..........., a ...de ..... del 2000

 

 

 

EL ORIENTADOR DEL CENTRO LA TRABAJADORA SOCIAL

 

 

 

 

Fdo. .......................... Fdo. ................................

 

 

 

OTROS ORIENTADORES

 

 

 

Fdo. ...........................

 

 

Vº Bº

EL INSPECTOR EDUCATIVO DE ZONA

 

 

 

 

 

 

   

.Principal Arriba PRESENTACIÓN ENLACES VARIOS ACTIVIDADES PUBLICACIONES